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11月25日晚，四年级第十六期百千共读思享会开始了！我们邀请了刘娟和韩养霞两位老师跟我们分享她们共读了《我妈说》后的成长与感悟。
阅读中找寻遗失的亲情
与生命的美好
刘娟老师是江苏省淮安市淮阴实验小学的一名教师，今年在淮阴区古寨中心小学支教，任教四1班语文。
阅读群体的现状
刘娟老师发现古寨的条件贫困，年轻的家长们均在外讨生活，孩子多为留守儿童，孩子们很渴望亲情；家长们对待孩子的阅读问题也表现漠然，图书馆的系列教辅书要百来块钱，大多数家长们认为把学校有的书读好就行。
为了转变家长们的态度，满足孩子们渴望亲情的心，以及维持孩子的阅读状态，共读就开始了！
准备共读的打算
刘娟老师做了五个部分的共读环节，分别是：初读明白主线，阅读单来引路；精读留下批注，梳理有趣情节；再读录下声音，亲子亲密合作；学生绘画收获，续写感人故事；家长书写感言，孩子评选十佳。
初读与阅读单让孩子回忆妈妈的话，也让家长们读到自己的优点与不足；精批细读，让孩子从文字的情节中去体悟妈妈的爱，去读懂文字背后蕴含的哲理，从而获得成长和提升；孩子和家长亲子合作，让故事不仅感染孩子自己，也感染同伴和群里的每一个人；编著手抄报，续写和妈妈的故事，以读促写，获得提升；家长书写感言，孩子评选感言，记录感言，让孩子与家长心贴的更紧，靠的更近！
读写结合的引导
画出眼中的妈妈，说一说她的优缺点。孩子们无论是书写语言还是色彩表达都很真挚，家长们见到孩子眼中的自己，有感动，有辛酸。或许这就是阅读的力量吧。
记录有趣的情节，说说学到的新知识。不同的孩子，有不同的解读。有的在“皮绷紧一点”批注——妈妈不经常打人，一打人一定打得很痛，作者借风油精抹屁股，说明作者已经做好了被老妈修理的准备。有的在“不会写就自己编”中批注——一边磨墨，一边掉眼泪，说明对作者来说，要用毛笔写日记，要达到三百字很难。有的说不论这些“我妈说”，是真是假，里面一定饱含着满满的爱意。
为新书画个插图，给编辑写推荐信。孩子们放飞自己的思绪，画着自己心中的画，简单的，漂亮的......孩子们写的书信有的格式不太对，但他们小眼睛都放着别样的光，自信的种子正在他们心中萌芽！
续写和妈妈的故事。虽然孩子们写得有长有短，有好有差，但他们愿意去写，愿意去倾吐，就是大进步。
难以计数的收获
书写共读感言，反思亲情；评选最佳感言，感悟亲情；记录最佳感言，收获亲情。
神奇的阅读之旅
韩养霞，山西省运城市芮城县风陵渡镇古伦小学一名代理老师。1993年高中毕业，开始小学教育工作，一直在乡村任教，大多数时候都是包班。
新书发布会
韩养霞老师班级的留守儿童和单亲家庭较多，她非常真诚地给家长们写了一遍又一遍信，才将共读办起来。
新书初体验
孩子们每天看着书，写着阅读笔记。阅读中他们分享着快乐，生活中分担着痛苦，一起在成长，与书中的人物对话，分享自己的读书心得。
我与爸爸妈妈的故事
美术课上，让孩子们画一画自己的妈妈，和妈妈、爸爸的故事。为了锻炼孩子们的胆量、口才、普通话，老师鼓励孩子们讲自己和家人的故事，孩子们积极地到讲台前分享，他们的感情也得到了渲泄。
韩老师介绍，他们的阅读，引起了村里有识之士的关注。宋庆龄基金会给他们学校捐赠了70套桌椅，一千多本图书，让他们告别了摇摇晃晃的掉腿的桌椅。
韩老师觉得百千就像一扇神奇的门，打开了阅读之路。阅读就像是疗伤的药剂，苦并痛着！阅读既是打开心结的钥匙，也是治愈心病的汤药。阅读既打开了紧锁的心门，也打开了心灵的窗户。
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