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到了七、八年级，苏霍姆林斯基看到一些学生基本没有解题能力，在那里痛苦无望地挨过一课又一课，一天又一天。经过观察，他发现，这些学生真正缺乏的，不是学习数学、物理、生物的具体本领，而是阅读理解能力。
于是苏霍姆林斯基当这些七八年级的学生是一二年级的小孩子，从头开始，培养他们的阅读能力。
事实的结局让苏霍姆林斯基震惊万分：同样的时间过去，同样的努力付出——大孩子的阅读水平的提高远远不如小孩子；大孩子的阅读热情及感悟能力也远不如小孩子。好像他们大脑里主管阅读理解的那一部分已经功能萎缩。教师的劳动好比播出的种子，小孩子是一片疏松的热土，大孩子却是一片板结的硬地。
于是，苏霍姆林斯基感叹：原来，阅读能力的获得与增长，是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的。同一个符号世界，在小孩子眼中明亮、美丽、新鲜，在大孩子那里却是一片遥远的模糊——只因为，曾经照临文字的神奇之光，没有人帮助他们好好把握——他们没能沿着光所指引的方向前行。
指导低年级学生进行阅读，不论是课内阅读还是课外阅读，首先需要解决的问题便是阅读兴趣的问题。如果没有阅读兴趣作为基础，学生就不可能在教师和家长的指导下进行自主的、愉悦地阅读。
到了2-3年级，孩子的阅读逐渐转向独立阅读，想象力会变得更加活跃，这个阶段读什么类型的书？老师、家长该如何带孩子阅读这些书呢？
百班千人最新一期共读活动为每个年级的学生各推荐两本书，同时还邀请了语文名师为孩子们的阅读指明方向，老师们专业的解读和指导，帮助孩子结合课本，有方法、有目标地去阅读。
二年级百班千人67期师生共读书目
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名师：王迎春
长沙周南梅溪湖小学副校长，长沙周南教育集团阅读名师工作室首席名师。
“展开想象，在想象中获得情感体验”，是同学们在二年级语文学习中学到的重要本领。《爷爷脑袋里住着一条鱼》，这是一本想象奇特，情感浓郁的书。
借助图片展开想象，当然是图画书中的重点。书中毛茸茸的画质，表现的是爷爷的什么呢？你能想象，“老贝儿”爷爷的世界吗？有些沉闷的画面，似乎藏着活泼和淘气，你能想象小贝儿是一个什么样的孩子吗？
如果经由图片，想象出祖孙两的生活，想得细一些、真一些、实一些，你会喜欢“老贝儿”爷爷，也应该会很喜欢“小贝儿”宝宝。
接下来我们再说说文字。图画书的文字不多，这一本尤其特别。它们有时候藏在如迷宫般的小路上，有时藏在小贝儿使劲拽住的钓钩里，有时还会躲进小鱼“波波波波”冒出的气泡里。这些文字，有时是奶奶的叹息，有时是小贝儿的呼唤，有时是爷爷歪着脑袋，怎么也想不明白的问题。
亲人间的耳语、呢喃构成了温馨的生活交响曲，愿你能借助想象，去体会书中的深情。
二年级百班千人67期师生共读书目
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名师：乐珺
“百班千人”助理导师，湖北荆楚网“印象教师”、区“教坛新秀”。
在小学二年级的语文教学中，绘本导读不仅仅是一种阅读活动，更是一种综合性的学习体验。《天马过天山》这本绘本以其丰富的内容和生动的画面，为二年级学生提供了一个绝佳的阅读素材。在导读过程中，教师可以通过多种方式结合新课标要求，开展一系列活动，帮助学生提升语文素养，培养阅读兴趣和思维能力。
封面是绘本的第一印象，也是激发学生阅读兴趣的重要环节。在《天马过天山》的导读中，教师可以先引导学生仔细观察绘本封面，如“火龙”的形象、绵儿的表情和动作，以及背景中的草原和雪山等元素。通过提问的方式，如“你觉得这是什么地方？”“绵儿和火龙会去哪里呢？”等，引导学生大胆猜测故事内容。这种方式不仅能激发学生的想象力，还能培养他们细致观察的能力，符合新课标中对低年级学生“能主动探究、积极思考”的要求。
绘本中的人物形象鲜明，是学生学习的榜样。在《天马过天山》中，绵儿是一个勇敢善良的小英雄，火龙是忠诚勇敢的汗血宝马，而塔蒙则是真诚友善的好朋友。教师可以通过角色分析的活动，如“角色小舞台”，引导学生讨论这些角色的特点和行为。例如，询问学生“为什么绵儿能够成为一个英雄呢？”“火龙在逃跑过程中表现出哪些勇敢的行为？”这些问题可以帮助学生深入理解角色的性格和故事的发展，培养他们的阅读理解能力。新课标强调二年级学生应能在阅读中感受作品中的人物形象，体会其情感和品质，这样的活动正好契合这一目标。
绘本的图画是其独特魅力的体现，也是培养学生观察力的重要途径。《天马过天山》的图画中，画家小林丰用细腻的笔触描绘了草原的辽阔、人物和动物的生动形象，以及富有故事性的细节。教师可以引导学生仔细观察画面中的细节，如“火龙身体的变化”“人物头巾的颜色象征”等。例如，可以让学生讨论“为什么画家把绵儿的头巾画成红色的？”通过这种观察和讨论，学生不仅能够更深入地理解故事内容，还能提升他们的细节观察力和审美能力。新课标要求二年级学生“能结合插图理解课文内容，感受语言的优美”，通过观察画面，学生能够更好地实现这一目标。
创编故事是培养学生的创造力和语言表达能力的重要方式。在《天马过天山》的导读活动中，教师可以设计“创意写绘”环节，让学生根据绘本中的角色和情节，自己创编一个新的故事。比如，假设塔蒙来到长安找绵儿，他们会一起做什么，火龙会怎样帮助他们。学生可以先画出想象中的场景，再用文字写下来。这种活动不仅激发了学生的创造力，还能让他们在实践中提高语言表达能力和写作能力。新课标指出二年级学生应“能用书面语言简单描述观察到的事物或图片内容”，通过创编故事，学生能够很好地锻炼这一技能。
绘本导读不应局限于书本内容，还应拓展到更广泛的知识领域。在《天马过天山》的阅读中，教师可以引导学生查找有关“丝绸之路”和“张骞出使西域”的资料，了解历史背景和文化交流的意义。例如，让学生探究“火龙”这种汗血宝马在历史上的地位，或者张骞带回的其他种子对汉朝生活的影响。这样的拓展活动不仅丰富了学生的知识面，还能帮助他们建立起跨学科的学习观念，培养综合素养。新课标强调学生应在语文学习中拓宽视野，增强文化自信，这种拓展活动正是实现这一目标的有效途径。
三年级百班千人67期师生共读书目
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名师：李蔚娜
河北省骨干教师，邢台市学科名师。
《十只袜子逃走了》是波兰作家尤斯蒂娜《单只袜子历险记》中的一本。作家凭借丰富的想象力，为书中的十只袜子设计了不同的材质、不同的样式，它们出逃的路线和最终的结果更是各不相同——有意料之中的实现梦想，也有意料之外的收获幸福。这样的编排路径，恰好与三年级下册第八单元的习作主题“这样想象真有趣”是相吻合的。
同时，作者细腻的笔触也十分吸引人。目录中一句话可以概括的故事情节，在灵动而鲜活的细节中，变得着实有趣。这些细节，能够帮助三年级的孩子在阅读过程中让文字“可视化”，也能够帮助习作起始阶段的学生搭建练笔的支架，在模仿作者语言的过程中实现书面表达的新突破。
另外，书中“引子”部分维修工人修理洗衣机的环节，运用了“连接词”，让维修过程更加清晰，这也是三年级下册第四单元习作要求的一次迁移，可以引导学生发现生活中离不开连接词，我们的日常表达也离不开连接词。准确适用连接词，不仅可以让实验过程更加清晰，更能让我们的言语表达更加有序
三年级百班千人67期名家领读书目
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名师：邹国梁
深圳市翠北集团翠北实验小学副校长，广东省校园阅读推广人。
在时光里拾捡成长的珍珠，在成长故事中习得阅读力与写作力。三年级下册语文教材以“语言运用”“思维发展”为核心，强调“通过言行体会人物性格”“通过具体事例感受人物品质”“按顺序把事情写清楚”“抓住关键句理解段落”等语文要素。《男孩长大》作为一部聚焦少年成长的原创小说，其生动的人物形象、细腻的生活叙事与教材要求深度契合。
下面从三个方面梳理本书与三下语文要素的联结。
教材要求学生“从动作、语言描写中感受人物特点”。《男孩长大》中，主人公刘立宪的成长贯穿于具体的行为细节，作者通过细节描写，让文字长出画面感：如刘立宪和王小东在墙上画打仗：“刘立宪画一门大炮，大炮拉出一条线，线飞到远处山上。刘立宪说：‘呜呜——轰！’山顶长出一棵乱树。”这里的“拉线”“呜呜”“乱树”，让我们仿佛看到两个男孩趴在墙上认真画画的样子，听到大炮“轰鸣”的声音。还有“反复丈量黑板尺寸”“用橡皮轻擦错误线条”体现了人物的认真、执着。
比如班长易凡凡说：“刘立宪，你就负责出班里黑板报！”干脆利落，像个小干部；王小东说：“我画的不是茄子，我画的是导弹！”带着孩子的倔强；刘立宪的爸爸说：“要打赢才算数！”充满军人的豪爽。我们在写作中经常要写对话，像这些对话不仅生动，还能体现人物特点。
对于“联系实际理解内容”这一语文要素，教材常鼓励学生结合生活经验交流悟情感，深化阅读体验。这本书的情感藏在细节里：刘立宪为妈妈画肖像时注意到“五条皱纹”，体现对妈妈的爱；同学们一起钻隧道，手拉手克服恐惧，展现集体的温暖；新兵连里刘立宪等信，藏着对朋友的牵挂。三年级学生需要学会“表达真实情感”，书中的情感线索就像一盏灯，照亮我们如何在文字里“说心里话”。
让成长故事成为语文学习的“活教材”。《男孩长大》不仅是一个少年的成长史，更是一本落实语文要素的“实践手册”。通过抓细节品人物、联生活谈感悟，学生既能在阅读中掌握“动作描写传情”“联系实际深化理解”等策略，又能从主人公的经历中汲取勇气与担当，真正实现“在语言学习中成长，在成长感悟中运用语言”。正如教材倡导的“语文即生活”，这本书将带领学生看见：每一次阅读中的思考与积累，都是迈向成熟的坚实一步。
编辑：白小编 排版：小蓝
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文章转载自微信公众号：百班千人
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