脑洞大开！这本书，让我浮想联翩！

 点击图片了解67期共读活动详情↑

一只袜子会有什么梦想和经历呢？

听起来真的是很奇妙。说到袜子不由得想起许多事。记得小时候穿袜子一天下来，袜子不知不觉从后面褪到了脚底，一直到现在还是不明白，难道他们真的要逃走？还有的时候袜子头没有了，只穿一个袜筒在脚上，有时竟会不知不觉跑到脚腕以上。还记得儿子小时候更是会把袜子前头缝合处的线头剪去，他说会硌脚，更是有好多时候因为嫌麻烦而讨厌穿袜子。

《十只袜子逃走了》（又名《十只袜子的十个梦》）是波兰作家尤斯蒂娜·贝德纳雷克的作品，该书以奇幻的视角重构了日常物品的“生命意义”：十只袜子逃离洗衣机、开启冒险的人生，看似荒诞却向我们传递了关于自我价值、独立成长与想象力的深刻哲思。它是一部充满童趣的童话，更是一面映射教育本质的镜子。伏案沉思，这本书让我浮想联翩。

点击上图，带走共读书目

了解67期全部书单→《百班千人67期共读活动1-6年级书目》

我们总会说万物有灵，甚至有人说这是唯心主义，但是我们真的无法否定任何和你相处久了的人与物都会有超脱“科学”的情感。

书中赋予袜子独立意识与行动力，打破“成双成对”的刻板印象，每只袜子都成为独特的个体：有的化身侦探破案，有的成为政治家，有的与玩具熊结伴冒险。这种设定呼应了童话“万物平等”的原始精神，将平凡之物升华为承载梦想的载体，激发了儿童对世界的探索欲与同理心。

其实，每只袜子的冒险都隐喻着生命多样性的可能。例如，灰色右袜通过“向左走”的选择拯救流浪鼠群，青绿色左袜因敏锐观察成为侦探。

作者借袜子之口传递了“每条道路皆可精彩”的理念，鼓励孩子接纳自我独特性，而非盲目遵循社会规训，有时突破常规反而是一条值得走的路，记得有句名言“规则就是用来打破的”，当规则束缚发展时，不破不立就是前进的思想与理念。

童书的一个特点是有极其富有内涵的图画，本书绘者丹尼尔·德·拉图尔的插图以简约线条与鲜明色彩捕捉袜子形象的“灵魂”，与文字形成互补。

例如，缎面左袜试镜成为女主角的画面，通过夸张的舞台造型强化角色魅力。这种文图互动不仅增强叙事张力，更培养了儿童的视觉审美与联想能力。最近在读《关于儿童阅读的100问》，里面关于图画与文字的关系让我茅塞顿开，真的是“图画*文字=”而不是简单的“图画+文字”，这也是读童书的成年人尤其要注意的。

保护想象力，激发内驱力是教育的要义之一，而现在的基础教育多是批发式，特别是基层的中小学教育形式主义严重，分数是追求的目标。

我们可以看到袜子们的冒险源于“无聊”中的主动选择，隐喻儿童天生具备的创造力。现实中，家长和老师应避免用功利标准束缚孩子，是不是有的母亲因苛责孩子洗袜子而扼杀其积极性。相反，可借鉴书中“蓝色右袜与作家合作创作”的情节，鼓励孩子将奇思妙想转化为行动。同时，现实中，家务劳动成为作秀与摆拍，社交网络平台上的段子是不是对我们也是一种警醒。培养责任意识，拒绝过度代劳是不是也应该引起我们的思考。 

书中袜子独立面对挑战的勇气，与我们的孩子依赖父母形成对比，学校里要求的手抄报，思维导图有多少是孩子们的真实作品，网上下载、父母代劳，AI时代这些就是动动手指与键盘，我们真的看不到很多的绘画和手抄报都是批量式的生产吗？这样的实践作业真的会有帮助吗？教育者需“授之以渔”而非简单地“授之以鱼”，因为现在的“鱼”太多了，而真正有营养的“鱼”却不是那些动动手指得到的。引导孩子从穿袜子、做家务等小事中体验自主性，而非一味代劳。正如袜子通过冒险找到使命，孩子亦需在实践中建立责任感。

慎用外部激励，强化内在价值是多么的重要，古人云“知耻而后勇”，如果一个人不能从内心激发前进的动力，仅靠几次物质与口头奖励有用吗？袜子追求梦想的动力源于自我实现，而非奖励。现实中，“眼镜蛇效应”（在殖民时代的印度，英国政府计划要减少眼镜蛇的数量，因而颁布法令称，每打死一条眼镜蛇都可以领取赏金。然而印度人为了赏金反而开始养殖眼镜蛇。当英国政府意识到这种情况而取消赏金后，养殖蛇的人把蛇都放了；放出去的蛇继而大量繁殖，结果眼镜蛇族群数量不减反增）警示家长：过度物质奖励可能扭曲行为动机。例如，若将洗袜子与玩具挂钩，孩子可能为奖励敷衍了事。应像书中袜子般，关注过程而非结果，通过具体表扬（如“你梳理芭比头发很细心”）强化内在成就感。

接纳不完美，构建成长型思维是作为有教育任务的我们所必须承认的，无论是教师还是家长。

袜子们的冒险并非一帆风顺，如玫红色左袜需与小熊共同寻找归属。这启示家长需包容孩子的“试错”，如男孩因贪便宜买破洞袜子，母亲并未斥责，而是引导其反思。失败本身即是成长的阶梯，所谓“失败乃成功之母”正是如此。

在我的理解里，《十只袜子逃走了》不仅是一部童话，更是一本教育哲学手册。它提醒我们：每个孩子都如一只“出逃的袜子”，需要自由的空间探索自我，也需要成人以智慧引导其前行。正如书中袜子通过洗衣机下的洞发现新世界，教育者亦需在规则与放手间找到平衡，让孩子在“冒险”中书写独一无二的生命篇章。

附：赵春东老师在67期报名期间，就阅读了当期共读书目《十只袜子逃走了》，并提供了自己专业的解读。在66期共读活动中，赵春东老师被评为“最美书香引路人”，以下是赵老师关于共读的经验分享：

结识百千已经6年有余，想起第一次和家长沟通的事依然历历在目，当我通过家长会、微信群传递关于共读的倡议时，大家感到很新奇，也有些犹豫和纠结。我结合自己的读书经历和体悟，推荐当下关于阅读的文章，以及从一年级开始的班级阅读，孩子们和家长慢慢接受并支持。

一是充分利用平台提供的资料；

二是创新班级特色，定期的读书分享会、成果展示会、家长共读体验等，共读的周期既有平台的必选项，也有班级的自选项，例如制定阅读计划、完善导读单、导读单评比、创意写作评比等，活动仪式既有新书见面会，也有中期推进会、读书表彰会等，同时对于班级读书活动通过多种平台宣传，例如美篇、公众号等。

我们的共读充分利用活动主办方百班千人的资料，召开新书见面会，中期会有读书分享会，平时在共读群内家长和孩子交流读书心得、进度和收获，鼓励大家参与创意写作，在班级开展评比活动，积极推荐推广班级共读。

本次共读克里克的快乐带给我很多启示：我们的教育和读书还是要重视兴趣课和习惯的培养，克里克的快乐来自于对生活的热爱，而我们的教育同样需要有这样的温度。那么我们的共读是强制还是梳理引导，是每天提醒还是偶尔提醒，是家长定期参与还是偶尔问及，这些都对孩子们的阅读习惯的培养有着举足轻重的作用。

67期共读活动报名中，如果你也对本期共读书目感兴趣，就带学生一起共读吧↓

扫码下方二维码报名

教师带班、教师个人

↓

学生个人

（无班级带领的学生）

机构报名请添加

百千公益专员微信

报名时间：2025年5月13日-5月26日