4-6年级，结合教材单元推荐课外阅读书单（附名师共读策略）

四年级下册第三单元“轻叩诗歌大门”。学习阅读现代诗，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

借助“交流平台”提炼总结的现代诗特点，在阅读中感受作者语言表达的独特性，情感表达的真挚性。

结合“词句段运用”找出复沓的句式，多读几遍，感受其表达的意蕴。

一间厕所的故事主要讲什么？只是单纯建一间厕所吗？其意义是什么？

我们身边还有没有类似的陋习？我们应该如何做？

1.感受诗意的语境，想象画面，体会推动情节发展的事件的紧迫性。

2.从拉缇卡身上看到不屈不挠，敢于反抗斗争。映射到自己身上，做一个独立自主、敢于表达的人。

“百班千人”导师，正高级教师，河北省特级教师、骨干教师、学科名师、书香园丁，廊坊市首届名师工作室主持人、有特殊贡献的中青年人才。

（一）预测与提问：

结合四年级下册提问策略的要求，阅读前可引导学生观察书籍封面和目录，预测故事内容。

例如：

封面上的“少年身影”和“烽火背景”暗示了哪些主题？

目录中的“汪踦”“岳云”等少年名字，猜想他们的故事与哪些历史事件相关？

阅读中，针对关键情节提问，如：

“汪踦年仅十几岁，为何敢直面战场？”

“岳云在战场上如何以智取胜？”

通过提问激发学生主动思考，增强对人物精神品质的探究兴趣。

（二）图文结合阅读

书中配有精美插图和情节小标题（如“力挽危局”“隆重的葬礼”），可引导学生结合图文理解故事。例如：

观察插图“汪踦高举战刀”的动作，感受其英勇无畏的形象。

通过“鲁军溃败”与“反败为胜”的插图对比，分析环境描写对情节的推动作用。

图文结合能帮助学生更直观地理解历史背景和人物情感。

（三）复述与梳理

阅读后，要求学生用“四步阅读法”复述故事脉络：初读：用“情节梯”梳理“起因—经过—结果”。

品读：通过语言、动作描写总结人物品质（如汪踦的爱国精神）。

深读：分析作者如何运用对比、场景描写增强故事感染力。

拓读：联系生活，思考“现代少年如何传承英雄精神”。

通过复述和梳理，强化学生对文本结构和主题的理解。

（一）人物形象与精神品质

深入分析书中少年英才的共同点与独特性：

共同点：爱国、勇敢、智慧（如汪踦舍身救国，岳云智勇双全）。

独特性：不同人物面临的时代背景与挑战不同（如文臣与武将的差异）。
引导学生思考：“为什么这些少年能在危难中挺身而出？他们的选择对现代社会有何启示？”

（二）历史叙事与文学加工

探讨书中历史故事的真实性与艺术性：

作者如何通过“典型事例”（如汪踦战场牺牲）突出人物精神？

对比真实历史与文学改编（如《三国志》与《岳云小将真传》的差异），理解“艺术加工”的意义。

通过讨论，培养学生辩证看待历史与文学的能力。

（三）文化传承与价值观

书中故事蕴含中华传统文化价值观：

家国情怀：汪踦“为国捐躯”的使命感。

忠孝节义：岳云继承父亲岳飞的精忠报国精神。

结合现代案例（如少年科技创新者、抗疫小志愿者），引导学生思考“新时代少年如何践行传统美德”。

（一）知识积累

历史知识：了解春秋战国、宋金战争等历史背景。

文学技巧：学习“细节描写”“对比手法”等写作策略，积累如“斩钉截铁”“烟尘滚滚”等生动词汇。

（二）思维提升

批判性思维：通过提问与对比（如《汪踦》与《岳云》的异同），培养分析能力。

创造性思维：续写故事或设计“现代少年英雄”剧本，激发想象力。

（三）价值观塑造

责任感与勇气：从少年英雄的事迹中感悟“个人命运与国家命运的关联”。

文化自信：通过历史故事增强对中华传统文化的认同感与传承意识。

《千古风流人物：少年英才》不仅是一部历史故事集，更是一本培养语文素养与人文精神的教科书。通过多元化的阅读策略与深度探讨，学生能在知识、思维与价值观上全面提升，成为既有文化底蕴、又有时代担当的新少年。

“百班千人”助理导师，厦门市小学语文学科带头人，厦门市骨干教师，厦门市骨干班主任。曾获得厦门市优秀教师、区优秀教师、区优秀班主任等荣誉称号。

《一路向上》是一本令人感动的书。阅读这本书，你会跟随着主人公或悲伤喜悦，这是每一个读者最感性的一面。但我们还理性地去面对这本书，学会运用各种阅读策略去阅读，成为更好的读者。

刚走进一个陌生的文字世界时，你的心中一定会有很多的疑问。你要学会留意自己的疑问，并将这些疑问记录在书的空白处。带着问题去阅读是一个很好的阅读策略，有利于你去思考文本。

我们在五年级上学期学习过快速阅读的策略，你可以用这本书检验自己是否已经掌握了这个策略。

上学期，我们在第八单元学习了“根据要求梳理信息，把握内容要点”这个语文要素。在阅读这本书的时候就可以把课堂上所学到的方法，用表格、时间轴、鱼骨图或者文字概述，对故事的线索和人物等进行梳理，这将有助于你理解这个故事。

这学期，我们学习了“童年往事”这一单元的语文要素“体会课文表达的思想情感”，我们也可以将课堂上所学的技能运用到这本书里。我们可以抓关键语句、借助具体事例以及关注作者描写的场景和细节等内容，去体会小说中人物的内心情感。

“百班千人”导师，深圳市南山外国语学校（集团）第二实验学校语文教师，广东省阅读推广人。

在小学五年级的语文教学中，儿童诗的教学不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是提升学生审美情趣和思维能力的有效手段。如何在儿童诗教学中体现和落实语文要素，是每位语文教师需要深入思考的问题。以下从几个方面探讨如何在儿童诗教学中实现这一目标。

首先，注重语言积累与运用。

儿童诗的语言通常简洁明快，富有节奏感和韵律感。教师可以引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌的语言美，积累优美的词句。同时，鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试模仿创作，运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升语言表达能力。例如，在《捉一只蝴蝶》这首诗中，教师可以引导学生体会“跑、跳、钻、爬”等动词的生动性，并让学生尝试用类似的动词描写其他场景。

其次，培养想象力与创造力。

儿童诗往往充满童趣和想象力，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的想象。例如，在《捉一只蝴蝶》中，教师可以问学生：“如果你是诗中的小孩，你会怎么捉蝴蝶？”“蝴蝶落在鼻尖上时，你会有什么感觉？”通过这些问题，引导学生展开想象，并鼓励他们将自己的想法用诗歌的形式表达出来。

第三，渗透情感与价值观教育。

儿童诗常常蕴含深刻的情感和哲理。教师可以通过分析诗歌的情感线索，引导学生体会其中的情感变化，并联系生活实际，进行价值观的引导。例如，《捉一只蝴蝶》中，小孩从执着追求到放弃，再到意外获得，教师可以引导学生思考：“为什么有时候我们越想得到，反而越得不到？”“放松心态，顺其自然，会带来怎样的结果？”通过讨论，帮助学生理解“不强求”的生活态度。

最后，注重阅读与写作的结合。

儿童诗教学不仅要让学生学会欣赏诗歌，还要鼓励他们尝试创作。教师可以设计一些写作活动，如仿写、续写、改写等，让学生在实践中运用所学的语文要素。例如，学完《捉一只蝴蝶》后，教师可以让学生以“捉一只蜻蜓”或“捉一片树叶”为主题，创作一首小诗，要求运用生动的动词和拟人手法。

总之，在儿童诗教学中，教师应注重语言积累、想象力培养、情感渗透以及读写结合，将语文要素有机融入教学过程中，让学生在感受诗歌美的同时，提升语文素养和思维能力。

百班千人”导师，北京赫德学校课程研究院副院长。资深儿童阅读推广人,阅读改变中国年度点灯人，城市领读者，阅读领航员，金牌作文指导师，青少年阅读指导专家。

通过猜读推测故事情节。

通过思维导图，梳理小说脉络。

与自身生命连结，领悟生命智慧。

故事引人入胜的情节是如何贯通的？

两周里，三位主人公发生了哪些具体的变化？

更深入地理解时间、选择、谅解、友情等之于生命的意义。

“百班千人”导师，南师附中树人学校语文老师，荣获“南京市五一创新能手”“南京市优质课评比一等奖”“第七届全国初中语文教师基本功大赛一等奖”等。

梳理与整合是我们语文学习中非常重要的一项能力，它能帮助我们更好地理解和吸收知识。

在阅读《巨人在路上》这本书时，我们可以把书中的内容，比如机器人的种类、科学家的成就等，整理成思维导图或表格。这样不仅能让我们更清晰地理解书中的知识，还能锻炼我们的思维能力。这和我们在课内学习中整理课文内容、梳理文章结构是相通的。通过课外阅读与课内学习的结合，我们能更好地掌握这种能力，让学习更加有条理。

这本书与我们语文课本中的“科学家精神”单元高度契合。课本中强调要像科学家一样思考问题、探索问题、发现问题、解决问题。

《巨人在路上》通过讲述科学家们的故事，生动展现了他们敏锐地抓住常见现象，不断发问、反复实践探索，进而发现真理的过程。比如蒋新松面对外国的技术封锁，没有放弃，而是带领团队从零开始，最终让中国的机器人走向世界。这种精神正是我们语文学习中要重点体会的，它告诉我们：无论遇到什么困难，只要坚持下去，就能取得成功。

“百班千人”助理导师，阅读推广人。曾任教学主任，获县市级优秀教师、优秀辅导员、先进工作者称号，丰台区骨干教师。