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暮秋时节，相聚云端，福州著名阅读老师陈峥老师带领我们走进《木箱上的小男孩》这本书的深处，让我们拥有“眼睛里装下群星”的心气。
阅读那是一个好大的世界，更奇妙的是，可以在那个大世界里看到自己——看到自己的伤与痛，爱与恨，思与想，在别人身上正发生着，合上书，他也许根本就不存在。可是，他们却像种子一样，落在了你的心里，烙在你成长的生命里......读《木箱上的小男孩》正是这种感觉，陈峥老师如是说。
读童书没法承诺给孩子一个完美的人生，但或许有一天，这些书能帮助他们经受住一个不完美的人生。《木箱上的小男孩》主人公在面对种种极端残酷的环境之下，仍然争取生存的希望。我想这是阅读带给孩子最重要的收获吧。
陈峥老师把这期的共读书目和上一期的《儿郎》做了个对比阅读。在体裁上做了一个比较。《儿郎》是自传体小说，含有部分虚构部分；《木箱上的小男孩》是回忆录，真实性强。
由于孩子阅读能力参差不齐，陈峥老师设计了这样五个步骤，逐步深入的去认识这本书，了解这本书。
讨论一：
提问、查找资料
陈峥老师把收集来的问题进行了一个梳理分类：背景知识类、故事内容类，还有理解联想类，三类问题层层递进的，通过孩子们的问题可以感受到他们的思维在灵活跳动。
讨论二：
小组探讨问题、汇报
小组讨论交流，然后进行汇报，他们能够更全面将整本书的主要的部分进行掌握。
讨论三：
展开辩论
辩论是不仅是语言与语言的碰撞，更是思想与思想的交锋，以思达意。同学们通过讨论交流，激发自己的创意和思维，展现独特的视角和过人的智慧。陈峥老师期待有更多更具灵性与创意的辩题。
讨论四：
六年级“有目的阅读策略”的运用
六年级部编教材里的阅读策略是“有目的的阅读”，课外阅读还应与教材相结合，有选择、有目的去阅读，提高我们的阅读效率。然而，若像钱钟书先生所言：在深夜荒山里有四五个人在一间小屋子里促膝长谈的读书境界，也着实是令人向往遐思的。
拓展延伸文字洞察世相，光影烛照人心。文学与电影能够相结合来欣赏是更好的。陈峥老师老师说以下六部书与电影，主角都是孩子，留意其中孩子形象的相似与不同之处，思维更能激荡出奇妙的火花。
从一本书到另一本书，从文学到电影，陈峥老师在解读中运用了比较、联结、提问、辩论等策略带着孩子们在书中自由穿梭，让孩子们在思维碰撞中激荡出火花，体会阅读带来的无尽思考与乐趣。
装下好书，装下群星，让其引领我们踏上思索与追寻之路......
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