孩子到底能不能看漫画书？

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和一些父母一样，我曾经也比较抵制孩子看漫画，尤其是日本漫画，虽然知道《七龙珠》《侍魂》《海贼王》《火影忍者》等吸引了一大批青少年，但担忧其中的暴力、无聊元素影响孩子身心，因此一看见哲哲（我的孩子）捧着漫画书，我就蹙眉。

所以，当哲哲从同学那里借来《海贼王》，让我给他读的时候，我一开始是拒绝的，后来耐不住小家伙的央求，就敷衍了事地读，远没有给他读儿童文学名著那样的热忱。

一天下午，哲哲坐在我的腿上，央求我给他读路飞与“七武海”之一沙鳄克洛克达尔决战阿拉巴斯坦，以解救薇薇公主的故事。

没想到，这段故事内容非常精彩，我自己也不知不觉进入剧情。读到动情处，我和哲哲都有点儿眼眶湿湿的。

那一瞬间，我似乎忽然明白了《海贼王》为何这么受孩子欢迎。

从那以后，我改变了对漫画的固有成见，特意选购了一些经典漫画，除了《海贼王》，还买了《蓝精灵》《丁丁历险记》《高卢英雄历险记》《雅卡利的神奇历险》《淘气包谢得意》《多多的“笑”园生活》《幻想数学大战》等，偶尔也到报亭里买几本《知音漫客》《儿童漫画》《漫友》《漫客·星期天》等漫画杂志，和哲哲一起看。

国内原创漫画、苏凝的《拉风兔》笑点虽然有点低，有低级趣味的嫌疑，但哲哲非常喜欢，也许暗合了他的搞怪天性。

读这些的时候，突然想起，我自己小时候特别喜欢《灌篮高手》，就从网上下载了漫画版，一边给他读，一边给他讲自己当初多么喜欢樱木花道和流川枫之间的篮球故事。

之所以不厌其烦地又是网上找，又是问专家，是因为我发现，和看其他种类的图书一样，读漫画书也要选经典，因为经典历经时间的沉淀和读者的检验，能在最短的时间内，让孩子领略精华内容，把握同类书的本质特征，如同站在高山之巅，有一览众山小的意味。

而目前的漫画书品种尤其多，内容丰富，题材广泛，光是比较流行的日本漫画，就不下几百种。从经典漫画看起，掌握了看漫画的方法，熟悉了作者的创作套路，再回头看其他漫画，自然有了高下判断；了解不同国家漫画的风格后，也更容易抓住看漫画的门道。

看我也爱上了漫画，哲哲拿出老师的范儿，经常给我扫盲：“爸爸，读漫画前呐，最好保持愉快的心情，因为漫画都是比较轻松有趣的。如果心情不好的时候读，就不会很快走进漫画中去。就像一个人阴沉着脸参加一个宴会，屋子里的人都开开心心的，就你不开心，多尴尬呀……”

“你知道吗，漫画就是用最少的文字和图画来讲故事，图与图之间联系很紧密的。因此，每幅图都要仔细看，否则前一张图没看懂，就不知道后面在讲什么。而且，看漫画跟看其他书不一样，其他书一般照文字读就行，但不同国家的漫画阅读方式不一样，美国、法国的漫画一般是从左往右读的，日本的漫画一般是从右往左读的……”

哲哲还指导我，漫画中有各种形状的对话框，表达着不一样的意思。如果是方形、呈放射状的对话框，常常用于表示人物的内心独白。双线对话框是作者的旁白，类似于背景介绍，如故事发生在什么地点。

漫画的背景色也有讲究，“就像《海贼王》吧，书中的黑色背景往往是梦境，就是在睡觉时梦里发生的事；灰色背景是回忆过去发生的事，你看乌索普回忆小时候跟小伙伴吹牛时，就是灰色画的”。

一些父母反对孩子读漫画，一个理由是认为漫画读多了，会伤害孩子文字阅读的热情，只会看图，不会看字。我问哲哲对这种观点的看法，他表示反对：“不爱看书的小朋友可以先看漫画，产生兴趣后，再让小朋友看其他的文字书。”

我的观点是，漫画书虽然在画面的艺术性、儿童本位和哲理阐述上不如图画书，但在空间格局、内容含量、阅读旨趣等方面，与优秀儿童文学作品有殊途同归的意思。

不仅不会伤害孩子的阅读力、阅读兴趣，反而能打开孩子的眼界，丰富他们的观察力、想象力，明白一个好的故事可以通过另一种方式来表达，并帮助孩子顺利完成从读图到读文字的过渡。

孩子的成长路上注定要经历读图的阶段。

读漫画，就像幼儿从爬到跑之间必须要经过蹒跚步行的阶段，只不过有的孩子早，有的孩子晚而已。

一味排斥，只会阻碍孩子成长。

从这种角度看，父母不应反对孩子看漫画，而应在亲子共读的过程中，和孩子一起欣赏图画的妙处，发现图画背后的想象力、表现力，品味作者如何用图来推动情节发展，如何用图来讲故事，并适时对孩子予以价值观层面的引领。

更重要的一点是，在现实生活中，有一部分孩子患有阅读障碍症，父母却不察。

所谓阅读障碍，是大脑综合处理视觉和听觉信息不协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。它与因智力低下而引起的阅读障碍症不同，相反很多患者往往智商极高，如汤姆·克鲁斯、爱迪生、丘吉尔。

他们在阅读时，一定要高声朗读，无法和常人一样快速正确阅读，甚至要比别人多花更多的时间；他们看书时，也容易漏字、加字、念错字。

对这部分孩子而言，读图是一种很好的获取知识和享受阅读乐趣的途径，有助于建立对阅读的信心。

不同的漫画，风格不同，给孩子的启发也不同。

漫画读多了，品评起每个漫画家的特点，哲哲说得头头是道：

的确，和文学作品一样，每个国家的漫画书都与本国的历史文化一脉相承，都有各自的特点，如欧美漫画和日韩漫画不仅在故事内容和叙事方式上不同，在画风、构图、色彩运用等方面也有显著的区别。

父母引导孩子观察漫画书的异同，包括不同作者的特点、不同题材的表现技巧等，都有利于提高孩子的读图能力。

1.读行结合，跟着漫画去旅行

漫画中的许多景物、内容设计往往不是作者随意捏造的，而是与现实有着很强的对应性，如《高卢英雄历险记》里的古罗马建筑，至今还能在罗马、巴黎等地看到一些痕迹。巴黎郊区更是有着依照漫画内容而设计的阿斯特克斯主题公园，比迪士尼乐园还受欢迎。

另外，在《漫画旅游中国》、“漫画世界”系列等书籍中，亲子之间也可以在读图的过程中，领略世界各国的风景名胜、风土人情以及历史发展等。

读完漫画书，父母不妨带着孩子到实地走走看看，跟着漫画去旅行，从知到行，从纸上到路上，对比书中与现实的区别，进而了解漫画与现实的关系。

假如某一天，父母带着孩子到了巴黎，还可以到13区去看看，因为那里有一条勒内·戈西尼大街，没准能找到《高卢英雄历险记》和《小淘气尼古拉》的痕迹呢。

在2017年初我和哲哲去意大利、法国游玩之前，小家伙经常问我法国和意大利都有什么好玩的。于是，我买了《漫画法国》和《漫画意大利》两本书，和小家伙一起看，学到了不少知识，对此次旅行起了很大帮助。

2.读漫画，让孩子对历史产生浓厚的兴趣

除了读行结合，漫画书也是引领孩子历史阅读的一块跳板。哲哲在看《高卢英雄历险记》时，就曾问过我：“爸爸，你说那个被八宝营、阿瓜营包围的高卢村真的存在吗？罗马帝国当时真的很强大吗？强大到什么程度呢？那个尤利乌斯·恺撒跟中国打过仗吗？”

为了激发他的学习兴趣，我反问他：“假如罗马帝国和中国打过仗，你说他会和哪个皇帝打呢？”

小家伙想了一会儿，回答说：“恺撒统治罗马帝国的时候是在公元前，当时中国是在三国之前，三国之前中国很乱，估计中国打不过他们。当时中国是哪个皇帝，我就不知道了。”

看小家伙对历史感兴趣，我就百度“恺撒”关键词，还找来《写给儿童的中国历史》等书籍，和他一起了解东汉和帝派甘英出使罗马帝国的经历：甘英奉命一路向西出使，虽然没见到恺撒皇帝本人，但中国与罗马帝国的文化交往却一直保留了下来。

后来，小家伙对恺撒那句“来过，看过，征服过”的名言及其和埃及艳后结婚的经历很感兴趣，我又鼓励他查找资料，去了解更多的历史。

从高卢到恺撒，再到汉和帝、三国，从漫画到历史，再到地理、社会等领域，孩子一点点地萌生了学习动力，会逐渐由着兴趣的驱使，走向更深入、更高段的自主学习，这对于孩子的未来学习乃至迎接数字时代，都是极其有价值的。

孩子的学习亦不应由大人牵着走，而是孩子带着问题主动去探究。

就像英国作家克里斯托弗·劳埃德曾经苦恼于大女儿不喜欢读书，但发现她很喜欢企鹅，于是就自己动手写了“墙书”《地球通史》，引导女儿从企鹅开始，一点点扩大知识面。后来，他的女儿不仅把企鹅知识掌握得滚瓜烂熟，还用心研究南极洲的地理地貌及板块学说，成了真正的终身读者。

3.调动孩子的积极性，发挥孩子的潜能

很多时候，不是孩子不爱阅读，而是没有找到合适的抓手，没有触碰到孩子心灵的敏感部位，抑或教育者不了解孩子的最近发展区，而漫画其实是一块很好的学习跳板。

在苏联教育家维果茨基看来，学生的发展有两种水平：

一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。老师在教学时，应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。

将漫画作为学习跳板，是因为其题材丰富，既有历史故事、民间传说，又有家长里短、游记探险，甚至有超乎想象的奇异世界，总能让孩子找到适合自己的题材、内容。

漫画读起来亦有一定的挑战性，当孩子捧起漫画，需要孩子调动眼、手、脑，发挥自己的观察力、想象力，才能明白故事的意趣。事实上，漫画里主人公夸张的表情、搞笑的动作，以及出人意料的情节，都能为阅读加分。

就像哲哲看《高卢英雄历险记》《淘气包谢得意》时，习惯于从头到尾一口气读完，之后再慢慢重读，回味细节，并由此向更多学科、更多领域发起探究。

在此过程中，漫画的价值、阅读的魅力、学习的乐趣便如水下冰山一般一点点凸显出来。