什么情况下，会有“两个我”？导师在直播中，出示了一张照片

点击了解百班千人第55期共读详情↑

上周末，百班千人举行了第55期共读的“学生共读”之夜。这是元旦假期之前的最后一个周末，进行的也是本年度的最后一场学生共读活动。当然，第55期还有“和作家一起读”板块，将在2024年开年的1月6日、7日火热登场，敬请期待！

下面，就摘选百千导师们与学生共读1—6年级书籍的精华纲要，回放给大家，以备重温查览——

百班千人一年级导师樊丛辉，首先请小朋友们观察身边的鸟，它们可能存在于不同的地方。

有了对鸟的真切认知，就能更好地走进绘本。

书中的鸟，就有意思多了，它们有：

比如：时间（季节、昼夜），地点，姿（状）态……

还有，稀罕鸟……

百班千人二年级助理导师戴崇洁，首先请同学们认知作者，了解这本书是作者从自己的童年经历中选取题材创作的。

接下来，戴老师便抛出了一连串的问题：

1 谁是阿德？

2 阿德是谁？

3 另一个阿德为何出现？

4 另一个阿德去了哪里？

5 另一个阿德真的存在吗？

6 阿德与“另一个阿德”有什么相似和不同的地方呢？

观察一下：“阿德的耳朵”有什么变化

根据“心情过山车”复述故事：

是什么带给阿德这样的变化？

阿德的变化带给我们什么样的启示？

神秘的蝴蝶

金色的独角仙

特别的森林探险组合

美丽的花田

戴老师最后留下了创意写话题目：

百班千人三年级导师李蔚娜，让这本书的共读分四步走：

代入角色

比喻鲜活有趣

结果反转

42个章节，记录了马鸣加三年的小学生活。那么，它们是否都能变成日记呢？

李老师请同学们化身为小侦探，找一找，哪些章节可以变成日记的格式。

百班千人四年级导师张艳霞，首先从开眼的第一面——封面封底说起。

我们可以注意阅读书中细处的描写方法：

如何证明你读懂了一本书？

可以通过如下方法，来“检验”阅读成果：

百班千人五年级助理导师曹红格，首先想问问同学们：你喜欢什么样的小说？

而对于这本书，曹老师总结了它的三大特点：

谜一样的开头：充满矛盾

谜一样的家庭关系：不合常理

谜一样的礼物：出乎意料

谜一样的姓氏：巧合？

谜一样的见面：他到底是谁？

全知视角

有限视角

多样的表达形式

阅读的意义

带入书中角色  反复读

读思结合

记录有新鲜感的词句

读后交流

写作的意义

为孩子写作是幸福的

对写作的热忱

随时记录灵感

写前构思

字斟句酌

怎么看待结尾

好的结尾

坚持亲子共读

别总代替孩子选书

学习了这么多写作方法，曹老师也留下了创意写作题目：

百班千人六年级助理导师杜丽芬，将这本书的写法和读法，总结为“编织的艺术”。

比如，其中的个体与群体的描写，就是互动的、影响的：

艰难的过程

良善的本性

因人制宜

而设计与布局上：

最后，杜老师对身为高年级的同学们，留下了实践性强，又有针对性的写作题目：

完整内容，请收看各年级“学生共读”的直播回放。

也欢迎大家在下一期共读活动中，一同参与进来吧！