全班6名学生上榜百千创意写作获奖名单，指导教师究竟有何“法宝”?

　　在刚刚过去的寒假，2024百班千人“第七届创意写作过大年”征文活动中，浙江省长兴县第一小学二年级的一个班级有6名学生上榜获奖名单，也是本年级组上榜人数最多的班级。是怎样的老师，带出了有这么多“小作者”的班级呢？你是不是和小编一样，已经迫不及待想知道带班老师刘冬雪都有什么“高招”了？一起来看吧~

　　2024百班千人寒假阅读嘉年华创意写作评选二年级获奖名单公布后，我逐一通知班上获奖的同学，他们都很兴奋。总是羡慕其他同学得奖的航航高兴坏了，一直以来，他都希望自己能有机会上榜，所以每次写话都很用心，这次梦想成真，他说“以后更加努力阅读、写话，向更高的奖项冲击。”轩轩说：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。听到获奖的好消息，我的内心感觉和春天的风景一样美妙。”班上的小王子说第一次品尝到获奖的滋味，很甜，是嘴角忍不住咧开的那种甜，是靠自己的用心和努力收获的那种甜。平时寡言的霖霖表示自己真诚地感谢老师的辛勤教学和耐心指导，这使他养成了爱阅读、爱写作的好习惯，他还发现，只要在生活中细心观察，用笔记录下生活的感受，写作在这不经意间就发生了，这是一件很有意义的事。

　　这已经不是班级第一次获奖，在百千的每期写作活动中，总有几个孩子获奖，这无疑在班级每个孩子的心中都埋下一颗种子。去年，有两个孩子的作文投稿收到编辑的回信，确定他们的文章即将发表，这犹如一石激起千层浪，孩子们的阅读、写话的热情更高了，平日里周末的“三言两语”写话，也成了孩子们抒发内心的乐园。这次涌现了六位小朋友获奖，这意味着他们向快乐写作又向前迈进了一步。这份惊喜缘于2020年初夏时节，我与百千的结缘。

　　2020年，伴随初夏的暑气和热烈，我在无意中接触到了“全国百班千人读写计划”，按捺不住蠢蠢欲动的心，带着即将升入毕业班的孩子们，共读了一本叫《一只叫克伦肖的猫》的书。跟着百千的导师，我和孩子们正式踏上共读之旅。由来自重庆的助理导师雷雨老师主持，百千导师团黄如湜老师为包括我在内的全国师生带来一场阅读的点拨和分享。雷雨老师说：独学而无友，孤陋则寡闻。自己读书是快乐的，有人指点的读书是有意义的。

　　活动开始，黄老师以疫情后的学习生活为引子，先跟孩子们聊成长历程中感受到过的多多少少的一些压力。什么时候因为什么原因产生的压力呢？最后怎样去缓解这个压力的呢？接着黄老师引出共读书籍《一只叫克伦肖的猫》的阅读，压力或许是因为不敢说所带来的，或许是自己与别人有不同感受而害怕被嘲笑所带来的…

　　《一只叫克伦肖的猫》的主人公杰克逊，作为家中的老大，早早地察觉到家中经济状况的问题，虽然妈妈一直尽力给孩子们表现乐观的一面，但是从生活的一些蛛丝马迹中他仍然发现了自尊心非常强的爸爸已失业，却不愿意放下面子领取一些救济。我们可以大胆猜测敏感的杰克逊一定会担心家里的情况会继续恶化下去，又担心爸爸妈妈不想让他知道，如果自己主动提会给他们带来难堪……父母和孩子似乎都在为对方着想，彼此心照不宣。可杰克逊却深深地受到压力的困扰，这种担心就像一块大石头一样压在他的心上，没有人诉说，但是情绪需要一个宣泄的出口，而幻影朋友克伦肖就是杰克逊的宣泄出口。

　　这本书采用了现在-过去-现在的叙述时间线，同学们接触到了“倒叙”和“插叙”的讲故事方式，学习到一种让人物形象更立体和丰满的塑造方式；在共读的过程中，同学们还了解到了“阅读单”的用法，有了阅读单，在阅读过程中能帮助读者很快把故事前因后果关系梳理清楚，让这本看似时间线“混乱”的故事更清晰易读起来；另外，这个故事包括了“失业”等沉重的社会话题，黄老师鼓励孩子们去看各种各样的内容的故事，了解各种各样的话题，这为读者理解他人，理解世界增加更多可能性。

　　有故事内容的梳理、关键词语的释读、内心感受的交流、阅读之后的反思，我和孩子们一起参与了一场有味道的读书盛宴。浅尝了书“越读越有味”的感觉，孩子们对阅读有了更多的体悟，尽管有些孩子本来就爱读书，也读过很多书，可从来没有如此透彻的解读一本书。这次共读在我的心中埋下了一颗种子，我暗下决心，以后一定要带领更多的孩子去酣畅体味深入阅读的感觉。

　　带完毕业班，我又从一年级开始带班，与百班千人一起共读。带低年级学生阅读，我们从绘本入手，绘本书往往图比文更丰富，所以孩子们都很喜欢。慢慢地文字量开始增加，有些孩子识字量有限，自己很难完成阅读，所以我就开始留意班级里识字多、胆子大、声音洪亮的孩子。后来，我发现大块头小慕是个识字大王，于是开始培养他带读，经过几次训练和隆重的表扬，小慕可以独立带读了。遇到了长文，小慕就自告奋勇带着大家读，其他人津津有味地跟着，文中有趣的地方，小慕还会故意拉高或降低声调，一边咧开小嘴，一边向下飘去眼神，其他孩子也心领神会地偷笑起来，文字的力量无声地感染教室里的每个孩子。会读的自然越读越有趣，不会读的磕磕绊绊跟着向前，借助图画也能享阅读的乐趣。

　　阅读帮我这个语文老师兼班主任解决了“三空时间”，读着读着，一些神奇的事就慢慢发生了。早晨，教室里很安静，每个孩子来到教室放下书包的第一件事就是看课外书；中午，教室里很有序，班级按小组排队吃饭，没轮到的同学就安静地打开书；晚托，教室里很忙碌，写好作业的孩子迫不及待地看书了。班级里的早产儿涵涵是个学困生，每天他最快乐的时光就是阅读，白天追着同学问，晚上缠着妈妈讲，也许他完不成日常作业，但从不马虎对待阅读单。

　　阅读是吸收，写作是输出，没有阅读的写作无疑是无本之木。与其说给同学们做写话指导，我更多的是给孩子们搭建一个乐于阅读的平台，让写话成为内心的自然流露。我会根据平时的语文教学内容结合时令、天气、校园生活等要素布置周末的“三言两语”写话，生活中的主题，更有助于孩子们有感而发。我也会收集杂志报刊的投稿方式，有合适的话题也不会放过，一定会组织同学们针对主题进行周末写话，周一批阅筛选，进行班级内评比，优秀的写话请家长协助形成电子稿投稿，这样的形式，一箭双雕，既帮助我完成了平日的教学任务又激发了孩子们的写话热情，让写话不再是一件难事。“写话投稿”在班级里形成了一种氛围，相当于每周都有一次班内写话评比大赛，被推选投稿的同学慢慢在心里形成一股自信，就算是投稿不能获奖或发表，孩子们也经历过努力写话的头脑风暴后，渐渐养成了写话的思维。过程往往比结果更重要，及时评价亦能促成良性循环。

　　带着孩子们做整本书阅读，虽无法夸大其词说教室里的每个孩子都爱阅读，但是至少点燃了大多数孩子的阅读热情。

　　从一年级以来，我带着孩子们紧随百千的脚步，一期也不落下，每逢寒暑假那更是嗜读者的天堂，特别是百千的假期手册，涵盖了很多学科，让假日变得轻松而有意义。也许不是每次阅读都能实现意义和价值，但阅读的种子深深地埋进孩子们的心中，让他们在生命进阶处感受阅读带来的温暖和幸福，让行走的脚步更加稳健踏实。

　　努力好像是一颗种子，也许在不经意间遇到适宜的阳光、温度和水分就会生长，总有一天会发芽，再回首时恍然大悟，那何曾不是精心培育的回报!

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