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报名时间：2023年10月16日-23日
第54期共读报名通道新鲜上线，欢迎各个学校的老师们积极加入！
在这里等待你的，除了好书籍和好导师外，还有日渐壮大的已多年参与百千共读的一线老师群体，他们也会与您分享经验。所以说，百班千人也是一个让老师们携手同行、共同进步的平台。
今天，就有两位身为语文年级组组长的老师“有话大声说”。
第一位是福建仙游县山立学校小学部的班主任范晶晶老师，曾获当地教学设计比赛、教学基本功比赛大奖的她，为我们提供了一份完整的共读流程复盘。
第二位是长沙长郡雨花外国语学校的蓝莹老师，她特别指出，在学校进行的阅读活动，可以引发对阅读思路和方式的研究；由于参加了百班千人，她所在的班级便在市级书香班级的评选中获奖，可谓促进了专业提升。
发挥育人功能，
一切没有想象中那么难
范晶晶 福建莆田仙游山立学校
雷夫老师说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”2019年，我与孩子们一起在教室的空白处共舞——开启阅读实践之旅。在学校同事们的引领下，我开始尝试与百班千人同行，参加整本书共读活动。这一路，我发现百班千人有着神奇的魔力：同一个班的孩子们亦能欣赏不同的风景。
所谓“万事开头难”，刚开始的阅读实践之旅就像在密林中前进，不知前路如何。
在期待中迎来了第一次的百千，我收到新书了，却怀着忐忑不安的心。因为新手上路，总有几分紧张。
窃喜的是，百千有那么一群喜爱共读的老师陪你前行。为了开展导读课，我虚心求教或参考共读群里老师们的新书发布会，寻找着适合自己班级的导读方式。
最后，自己尝试着完成了第一次导读课《在长长的跑道上》。接下来的阅读之旅，我惊喜地发现一切原来没有想象中的那么难。
新书发布会，大概的环节有以下几方面：
发布会前准备。绘制黑板报，板报的内容可以是封面的插图或者是书中的精彩插图，激发孩子们的阅读期待。
探索主题，如果是能联系生活实际的话题，可以提前布置学生进行收集材料，课上进行交流汇报；或者猜猜这本书的关键词是什么，给出理由。
观封面。仔细观察封面、环衬、书评……获取了哪些信息（文字和插图）？可以把封面和封底展开来看，可能会有意想不到的发现。这个部分还可以加入一个“观目录”环节猜故事。根据封面（和目录）猜一猜，这本书讲了一个什么故事？
选择精彩内容，激发孩子的阅读期待。这部分我一般会利用文中插图，吊足阅读胃口；感知人物特点，激发阅读兴趣；朗读精彩片段，点燃阅读热情。
制定阅读计划。很多孩子其实是不会主动阅读，这需要老师的引导，孩子们可以制作自己喜欢的阅读计划表，按计划完成阅读。
与书合影留念。这是孩子喜欢的一个环节，更是班级成长的印记。
我想，新书发布会的方式多样，但最终都是引导孩子们愿意读，乐于读，养成阅读习惯。导读课后，大部分的孩子们会开启阅读之旅，感受书中的精彩故事。这时，我会在每节课快结束时花几分钟，和他们一起交流书中的内容，最重要的是在讨论后留下一些新的问题，持续激发孩子的阅读兴趣。
阅读中，我们可以设计不同类型的题目，很多时候主要以图文结合的方式，呈现阅读问题和问题任务。
课前，孩子们按座号轮流朗读书中的内容，其他孩子们不仅要学会倾听，也要学会思考。可以结合阅读方法或单元要素设置问题，听后进行讨论解疑，保证大家的参与度。
在推进的过程，我们可以从以下几方面推进：
交流阅读进度，以保证顺利完成任务，完成阅读计划的孩子们得到相应奖励。
问问猜猜文中内容，激趣贯穿始终。
欣赏优美片段，可以小组或同学交流谈感受。
交流阅读方法，结合课内的阅读方法运用或延伸。
检测阅读效果，根据学生阅读内容设计合适的题目，检测学生阅读的效果。
其实，刚开始提的问题难易不必在意，重点是学生会乐于看书。
读后分享课，我一般会让班级的孩子们从以下几方面进行分享：
议一议：交流书中自己印象深刻的人或事，谈自己独特的感受。
理一理：用思维导图等形式梳理故事情节、人物关系等。
绘一绘：以图文结合的方式绘一绘整本书的主题或者你所收获的内容。
写一写：写读书收获或续写故事。
荐一荐：学会向他人推荐这本书。
考一考：开展书中知识有奖竞答。
评一评：评选整本书的“阅读小达人”。根据不同的书目选择不同的方面进行整本书读后分享会。
整本书共读中，教师不只是引导者、推进者，更是共读者。我们要更为用心地阅读好整本书，挖掘本书的核心内容，发挥整本书的育人功能，让孩子在阅读的过程有所悟、有所得。坚持带领孩子阅读，你会发现阅读原是一场充满惊喜的旅程。教室里，大课间，食堂里，宿舍里，无论何时，无论何地，孩子们学会自主阅读，养成了阅读习惯。其实，阅读潜移默化地影响着他们的方方面面，或精神，或思维，或处事……你会惊喜地发现班级里的琐事少了，“小作家”多了……
从1.0版到3.0版，
阅读需要仪式感
蓝莹 长沙长郡雨花外国语学校
为了寻找整本书阅读的好办法，我在2020年9月参加了第29期的百班千人阅读计划。为此，我给我的家长们写了一封信，详细地讲述了这项阅读活动，因此，与家长达成了共识。
俄国文学大师康·帕乌斯托夫斯基的《大自然里的故事：密林中的熊》成了我们的第一本共读书籍。而现在的第54期百千主题是“阅读就像在密林中前进”，似乎冥冥中有某种奇妙的关联。
在参加第29期的百班千人活动中，与强大的导师团和全国各地优秀教师的共读团队中，我学到了很多，比如说“阅读需要仪式感”。一场新书发布会就变得特别重要，而我也将发布会的基本简陋版，升级成豪华版。关于新书发布会的活动设计，我们依旧在前行。
需要出新书发布会的板报，需要让孩子们完成看封面预测故事，需要让孩子们认识作者，以及看标题、看目录，提出自己的疑惑。
在标配1.0版本的基础上，我们又大胆地让孩子看封面插图猜标题；以及给出标题，让孩子设计封面；接着就是看目录，谈论感兴趣的章节。
在升级2.0版本的基础上，我们又进行了创新，让孩子们以小组合作的形式去搭建图书；以及进行一场新书走秀的发布会。
这一系列活动都让孩子对于新书有了好奇，有了兴趣，不少孩子也因此对新书一见钟情，爱不释手。
某一次参与百班千人活动前，我询问孩子们：“下一期百般千人活动的图书有两本，要花费50元。”一些孩子犹豫了，但更多孩子坚持要参加，航航大声说：“吃一顿肯德基都要花这么多钱，至少买书还能留下知识。”
你看，阅读的共识就留在了每个孩子的心田了。
阅读的推动，有很重要的一部分来源于父母，来源于学校八小时外的时间。亲子阅读的重要性不言而喻。在我们班，亲子阅读是从父母给孩子们写读书寄语开始；接着，到父母也来预测故事情节，无形中促进孩子们在阅读的道路上走得更稳。
学校也是阅读的助力者，我们学校就是以活动育人，其中的读书节，就能成为班级读书的助力。校级书香班级评比、书香家庭评比、不同年级的阅读活动，让我们拥有了研究阅读的思路和方式。因为我们班参与百千阅读，在学校的阅读活动中脱颖而出，在长沙市书香班级的评选中，我们也因共读活动的开展而获奖。
获奖是对我们班的极大肯定，家长、老师、孩子因此拧成一股绳，也能共享读书之乐。
孩子们在共读活动中也有自己的精彩举动：几个孩子在喜马拉雅APP上注册，朗读他们共读时喜欢的故事和章节；还有孩子开展线下的共读活动，围坐一桌，每人读一段，再提出问题，说出自己的思考；有孩子喜欢画画，就把画画与文学联系起来，为书籍制作精美的书签，为探险类的小说设计一张探险的游戏棋；还有的孩子喜欢表演，自己找服装，自己给情节加表情，想动作，把文字活灵活现地演出来……
这一系列的活动让孩子们享受着读书的乐趣，也让家长看到了读书给孩子们带来的变化。
读书是门槛最低的高贵，每一个人物背后都有不一样的品格，每一个情节背后都有不一样的启示，每一处环境背后都有不一样的情感。
当孩子们慢慢读，慢慢品味，就赏出了不一样的滋味。《南国之冰》让孩子们了解了好友难觅，甄别损友益友；《罗布泊的孩子》让孩子了解和平来之不易，祖国的强大需要知识的力量；《将军胡同》从开始的开心愉悦，到后来的悲壮伤感，民族大义浸人心肺……
阅读就是一场旅行，领略山川辽阔、异域风貌，结识不同作者、不同人物，调动七情六欲，感受悲喜人生，于是慧根渐渐生、慢慢长。
静静去看这些书籍，我也特别想感谢选择图书的老师们，设计读书单的老师们，引领我们前行的百千导师团。54期的百千阅读，值得期待，值得加入。
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编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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