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三天的学习，每位老师享受了十场高质量的主题演讲，三场分论坛名师实操示范课和一个下午的作家专场。老师们纷纷表示一天比一天精彩，一场比一场优秀。如果说前三天的学习是停留在门外“看别人”的话，从第四天开始就进入“师傅领进门”的具体运用环节。从这一天起，每位教师需由旁听者转变为参与者，投入到高聚焦、全沉浸的实战阶段。
早上八点，精研工作坊七班的教室已经开始了忙碌。曹红格和傅雅丽两位导师早早把所需的备课物资领到班级，下发到各小组的桌面上。八点半，主持人吴鸽老师上场，吴老师甜美清脆的声音拉开了破冰活动的序幕。她邀请每个人伸出一张手，平放在各小组的一张白纸上，然后画下手的轮廓，随后把手拿开，在五个手指的空白处写下自己的爱好、姓氏、来自何地、职业和星座，这个过程为老师打开自我做足了预热。当让大家互相连线，寻找共同点时，白纸上那条短短的线条一下子拉近了心的距离。三个小组分别上台汇报，认识了彼此，了解了大家，小小的共同体就这样成立了。
待老师们互相认识以后，研习营的班主任周美英老师邀请七位导师与学员们互相认识，七位导师与来自全国各地的学员们组成了临时的学习共同体，开始了实战的具体操作。
六年级组导师周美英为学员们带来了一场“画里话外”的案例分享。美英老师就自己带领学生共读《桃花源的故事》这部绘本的实操经验，与大家做了细致的解读。通过周老师的讲解，学员们不仅了解了绘本阅读的流程，还习得了教学绘本的具体方法。接下来，学员们在周老师的带领下，进入一步一步的实作。
首先是每位教师作为素读者的身份来细读这部作品，发现有价值的地方，并把有价值的发现记录在便签纸上，随后每位教师在自读的基础上再展开小组交流。七位导师深入到各组参与老师们的互动，大家你一言我一语，立刻投入到学习活动中。在每位老师发言之后，小组将集中出现的信息统一记录在白纸的中心。大家经历了这样自我梳理到交流碰撞再到总结归纳的头脑风暴之后，各小组的学习氛围一浪高过一浪。
随后，各小组上台汇报共读的成果，通过分享老师们发现了共性，也找到了自己小组未发现的地方。当把三张共学单展示在黑板上之后，才发现共同体的智慧的确是无穷的。来自山西宁武县的宫文英老师特别感动，即兴赋诗一首表达内心的感受。从这首诗中我们再次领略了绘本的力量，经典的确会给读者带来心灵的疗愈。
接着请学员转换身份思考，如果是教师该如何带领学生阅读这部作品。美英老师为学员们提供了备课三部曲，各组以此为依托，进入具体的教学设计环节。正如曹刚导师所言，老师只有具备了深度解读文本的能力，把应该想到范围尽量扩大，具备了充足的备课宽度和厚度，才能更充分地选择教学点进行设计，才能更灵活地应对学生在课堂上出现的不确定因素。
基于前期充分深入的解读文本，因此在教学设计上，老师们就比较游刃有余。各组展示了不同的设计风格，曹刚老师逐一进行点评，学员们纷纷表示学有所获。
在文学作品阅读实操环节，首先由杜丽芬老师做学案分享。杜老师从自己带领学生共读的实际出发，以起点、转折点和提升点为线索，以四本书为例，分享了自己是如何引导学生爱上阅读，并学会阅读的。同时，杜老师展示了自己带领学生共读的一些公众号记录，以此向老师们传递这样的一个信念：共读之路上没有会与不会，只有做与不做，只要坚持做下去，坚持读下去，坚持写下去，把读写真正落实到实际教学中，假以时日，就会有所突破，看到成效。
为了让学员们体验到不一样的学习收获，在这本书的实操环节采取了互动互评式的沙龙形式，每位教师都可以就自己阅读这本书过程中的困惑、问题以及思考拿出来共同交流。大家各抒己见，与导师们一起共同探讨，这种基于阅读，高于阅读的方式，让老师们受益匪浅。下课结束时间到了，老师们还表示不想下课，愿意继续就这样畅谈下去。
在开放多元的交流过程中，导师们发现许多老师是自费参来参加此次活动的。美英老师说，内驱力是成长的第一力，只有具备了内驱力，才会有行动力，只要行动起来就已经具备了无穷的学习力和写作力，这“四力”并举，每一个人都可以成长为最优秀的自己。
文字：杜丽芬编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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