精研成果展示课分会场一：赏读、美读、趣读，回到文化，回到美好

点击上方蓝字把我们设为星标吧！

7月26日上午，在北京语言大学举行的，第二届中文读写教师大会暨读写教师精研工作坊进入实作展示阶段，9个精研班级分成低、中、高3个不同学段分别集中展示。

A组低学段三节中国本土原创绘本导读课的展示教室里，时不时传出掌声、笑声与赞叹声。

国画山水绘本，

是一件可以反复赏玩的艺术品。

精研绘本：《从前有座山》

精研团队：精研一班，导师陈秀娟、汤玫、邓妙珊、曾燕燕，学员20位

实作展示：林莉莉（福州市长乐区星纪园学校）

设计理念：一个永远讲不完的故事，四幅国画山水小品，引导学生在变与不变的赏读中感受、发现、交流。

呈现亮点：林莉莉老师把导读重点放在引导学生发现四幅国画山水小品所描绘的景物及两个和尚相处场景的变化上。学生们发现了在四幅画看似重复、反复的画面中，春、夏、秋、冬的四季变化，四季景物的枯荣变化；发现了老和尚讲故事、小和尚听故事的场景中，人物动作表情的变化，摆放物件的变化……在老师的引导下，孩子们进一步发现了无论景物、场景如何变化，画面上传递出的和谐、静谧、美好一直没有变。

林老师始终关注共读过程中每一位学生的状态，通过指导控制音量、同伴互助、请教老师等策略，努力带动每一个学生参与共读、发现与交流。一个开始并未融入故事的小男生，也随着共读伙伴们的发现与交流，讨论起来、安静下来……

导师点评：精研一班带领导师陈秀娟，鼓励老师们在阅读课上通过各种方式让学生安静下来、投入进来、交流起来，在静心安神的阅读课堂赏析到更多如此美好的传统文化主题绘本。

观摩反馈：国画山水绘本《从前有座山》的确是一件绘画艺术品，除了赏析画面之精美、构思之巧妙外，如何带领孩子进入原始童谣留在一代代中国人记忆里最温馨、最幽默、最美好的循环回响，值得进一步研讨、设计。

 

精研绘本：《八音的秘密》

精研团队：精研三班，导师欧雯、卢美玲、徐向阳、张彩霞，学员23位

实作展示：董蓉蓉（无锡市协和双语学校）

设计理念：八类乐器，两代传承；满腔热爱，无限美好。通过自主探究这样一本中国民族乐器科普绘本，把我们的祖先对自然的理解、对美好的定义、对民乐器手艺人的崇敬，都播撒在孩子心间。

呈现亮点：首先，董老师放下师者身段，自己化身“大嗓门”老师，让孩子们给自己取了一个个可爱的化名变身小侦探，在明确探秘规则后，出示了《三字经》中的一段“咒语”。孩子们伴随着每秒的音乐，诵读着咒语，兴致勃勃地走进《八音的秘密》探索之旅。这样的开场设计，让人眼前一亮、心头一震，专注与投入，自在其中。

随后，“大嗓门”老师带着小侦探们读中探秘，层层深入——

在美读文字中认识了爷爷，一位温暖的、有趣的、甚至可以称作神奇的民乐器制作手艺人形象，悄然走进了孩子们的世界；

在分类游戏中认识了图片呈现的乐器，每一件乐器叫什么名字、用什么材料制作、属于八音的哪一类等乐器知识，自然而然地进入了孩子们的视野；

沉浸在画面、配乐与故事情节美美与共的动画片中，孩子们开启了爷爷留给我们的那封信，也开启了中国民族乐器幻化出的和谐于自然的乐音，和谐与生命的美妙世界。

师生探秘之旅的整个过程，行云流水、一气呵成。对《八音的秘密》这个绘本，更是从可见的图文信息读出了作者含蓄其中的脉脉深情，唤醒了学生乃至听课教师内心深处“钟鸣鼎食，礼乐之邦”“琴瑟和鸣，和而不同”的文化记忆。

最后，“大嗓门”老师带领孩子关注到书的封面上还写着“非物质文化遗产”字样，拓展引导孩子们课后成为传统文化的传承人，向周围的介绍“八音”的秘密，继续探究中国传统文化中更多自然宝藏、音乐宝藏、历史文化宝藏。下课时间到了，孩子们还不肯离去，纷纷想把这本《八音的秘密》带回家……

导师点评：精研三班带领导师欧雯，提醒老师们无论是解读绘本图文，还是设计导读活动，尊重作品、尊重作者、尊重孩子是三个基本维度。这节课的导读设计，在精研导读目标的前提下有所取舍，努力给到孩子们真正需要的阅读引导。

观摩反馈：匠心制作的绘本《八音的秘密》，被董蓉蓉老师代表精研三班团队匠心演绎、化难为易，孩子们读得兴趣盎然有收益，老师们看得备受震撼、赞叹不已。

有趣的姥姥

有趣的拼布老物件儿

藏着属于中国传统文化的魔法

精研绘本：《姥姥的布头儿魔法》

精研团队：精研八班，导师周其星、刘彩凤、麦慧慧、朱玮，学员22位

实作展示：严乐乐（深圳市龙华区民治中学教育团小学部）、郭凤（深圳市南山实验教育集团前海港湾学校）

设计理念：带领孩子趣读姥姥用“小布头儿”变魔法的过程，看见质朴的生活里纯粹而深邃的爱，聚焦孩子看得见的传递爱与传承艺术的实际获得。

呈现亮点：在精研八班全体学员从祖国各地出发之前，总导师周其星老师就提醒每位老师带一块或若干块布头来京共研。开课伊始，严乐乐老师就拿出几块布头让学生触摸、摆弄，顺势提出看起来不起眼的布头儿，在姥姥的手里能变出怎样的魔法呢？于是，小布头儿贯穿始终，姥姥的魔法逐渐显现出爱之真相。

趣读第一步：初识小布头，发现“魔法”

学生们念着“剪呀剪、缝呀缝”，配合着严乐乐老师绘声绘色地读着绘本中的对话，看着黑板上贴出姥姥用魔法变出的拼布物件儿，脱口而出“越来越大了”“姥姥很辛苦”“姥姥手真巧”“我觉得姥姥的魔法就是姥姥的爱！”此话一出，听课老师们会心一笑、掌声送上。这可是小读者们自己一步步在读图读文、对比分析中感悟出来的呀！

趣读第二步：利用小布头，分享“魔法”

学生们思考着严乐乐老师留下的问题“姥姥还会用布头儿魔法变成什么”，郭凤老师登场，带着同学们交流后继续读完整个绘本故事。此时，学生们也跟故事中的妞儿和毛豆一样，想自己亲手用布头儿“剪呀剪，冯亚芬”，创作属于自己的爱的布头儿魔法啦！郭老师顺势发下“写绘单”，学生们迫不及待地写起来、画起来，竟然有人要用布头儿变出个火车送给爸爸，因为爸爸是高铁列车驾驶员！

趣读第三步：再识小布头，深化爱的主题

学生们交流过自己利用小布头儿分享爱的设计后，郭老师又拿出了严乐乐老师导入活动时让孩子们摆弄过的小布头，问道：“此时，在你眼中，这还只是一块不起眼的小布头儿吗？”“不，这是爱！”“是艺术！”“是家的温暖！”掌声再次响起……

是的，孩子们，你们的回答里，还闪烁着中华优秀传统文化传承的亮光！

导师点评：精研八班带领导师周其星手举绘本走上讲台，一脸凝重地问：“姥姥的魔法消失了吗？”听课老师纷纷摇头后郑重回应“没有消失”“传承下去了”“更有创造力了”！

观摩反馈：八班的实作成果最贴合低段学生的读写实践需求，务实又不失趣味，深刻又举重若轻。

展示结束，三个绘本呈现的故事与文化内涵却萦绕不去、盘桓脑海。那个永远也讲不完的故事，还会一直讲下去；那位取自然万物皆可成乐器、奏乐音的爷爷，会一直在我们身边拉着二胡；而在油灯下“剪呀剪，缝呀缝”的魔法姥姥，仿佛用针线与布头儿书写着：

从前车马慢，

从前的中国人曾经活得那么美好。