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“池塘里水满了，雨也停了......”在《捉泥鳅》的音乐声中，精研五班的破冰之旅开始了。大家好，我是来自**的***。每个人用一句话做自我介绍，在说名字的时候做一个动作，让别人记住你。大家说着，跳着，就熟悉了。
活动由蒋瑜助理导师主持。
上午的研习活动由陈婕导师陪伴着老师们沉浸式体验，她首先带着老师们朗读顾城的诗《我们去找一盏灯》诗意开场，接着宣布了工作坊的研习规则，引领着老师们一步一步地走进文本，体会、感受、思考。
首先是安静阅读时间，读《乒乓响亮》的1—2章（从开头读到第34页）；接着是同组交流分享。
任务一：找到书中你最喜欢的、最震撼的、最有感触的、最想提出问题的句子或段落，在便利贴上写上理由，贴在那一页。
廖雪梅老师做了详尽的笔记，梳理每个章节的内容；范萍老师的笔记比较仔细，关注文本中人物形象、对话、场景。
任务二：小组讨论：刚才分享的内容中，哪一条最适合在班级中跟孩子们讨论或者开展活动？
课堂突然有彩蛋！《乒乓响亮》作者刘海栖先生亲临现场，与老师们现场交流，讲述创作背后的故事。
问：您这本书的细节写得特别细，请问您是有真实经历吗？
刘：写的其实是真实经历，没有通过采访的方式。我小时候也很爱打乒乓球，在业余体校学习打乒乓球没多久，在部队又打了三年。后来进出版社也打球。确实也写了那么一段经历。
彩蛋继续！又一位神秘嘉宾亲临现场，祖庆老师化身粉丝现场提问：
祖庆老师：我在您的很多作品，尤其是《有鸽子的夏天》中发现了一个写作密码：独句成段，请问您是无意为之还是有意为之？
刘：我还真没仔细想过这个问题，可能因为在阅读过程中，会比较轻松。
祖庆老师：您在什么情况下用得多？
刘：没有刻意，有时候是写得高兴了。有时候修改时拆开长句，有时候是为了充分表现语感。
问：这本书张方向的人物性格很好，是您本人化身，还是某个有渊源的男孩？
刘：张方向是个很普通的男孩，不是很好，也不是很坏，将来可能更好一些。我是一个阅读对我成长非常重要的。我小时候在学校也不是好孩子，但也不是坏的透顶，后来阅读对我产生了特别大的影响。太好的孩子，成长也不会太好。太坏会出别的问题。张方向就是就是大多数的孩子。
问：请问您怎么走上创作之路？
答：我小时候特别爱读书，《少年文艺》《儿童文学》家里都有，我到处找书读。后来当兵复原后进了出版社，在明天出版社做了33年，一直是做童书。55岁，我调到作家协会，大病一场，因为我舍不得离开童书，童书太美好了，有无限的可能。于是我开始写作，先写童话，不过瘾就写小说。开始并不是很顺利，直到《有鸽子的夏天》的诞生。
这里面有一个基本观念：我不要打败别人。体育不是为了打败别人，就是要战胜自己。张方向就是个普通的孩子，有了体育给他热爱，战胜自己，游戏了一场，再往前走。
刘璟老师：张方向是我们每一个人，鲜活生动的人。
问：您为什么写这本书？
答：童年太重要了。幸福的童年治愈一生。我永远忘不了我小时候，没有太大压力，游戏，走进大自然。你要多接触别人，才能走得远。两个人一起，两种东西一起才有故事。要多阅读，边阅读边和人交往，成为一个有趣的人。
各小组依次上台分享，介绍确定教学点的过程和自己的设计。
第一组则针对整本书设计思辨性问题来进行阅读活动的设计。如：张方向在这样的环境里怎样一步步成为校队的一远？梳理成长时间线。通过梳理张方向遇到哪些人和关键事件及遇到的困难来进行思维训练。
第二组重点聚焦阅读第一二章。第一环节通过前置阅读单，引导孩子们进行提问；第二环节，聚焦问题，完成阅读单。重点聚焦三个困难来交流。最后小结个人体会，引出对人物的初步认识。
第三组的教学目标：让画面动起来，针对一二章的表达技巧如：连续性动词、拟声词、独句成段等设计了一系列教学活动。并创设了上学迟到、打扫卫生两个情节来进行写作练习。
第四组呈现了备课草稿，因为草稿可以呈现最真实思考的过程。围绕“激趣和读法的渗透”的教学目标，设计话题活动。在分享时注重运用相关阅读策略，如：批注，联系生活，用小标题预测。
第五组设定的主题是：相处之道。用表格梳理人物形象，相关事例。片段阅读，讨论人物转变的契机，感受人物相处方式的不同。接着提问：你在生活中有对手吗？成为你对手的原因是什么？怎么相处，和解的？推荐阅读图画书《敌人派》
丁丽娜助理导师从课堂观察的角度进行了小结。从倾听和交流两个维度对老师们提出了中肯建议。她特别强调课堂上没有对错，要用多种方式去沟通、交流，大胆说出自己的想法。
刘璟导师分享观察报告并进行点评。她首先邀请老师们回顾活动中，在哪个环节体会很深？或者哪个环节可以改进？没有讨论规则，教学目标不清晰。浪费了很多时间......老师们纷纷开始反思。
刘璟导师对老师们在活动中的表现进行了点评，如小蔚可爱的姓名牌、廖老师进入小组前就做了记录，并看着目录对内容进行了梳理。刘璟老师特别强调教师应亲身示范来告诉孩子，你也可以这么读书。
九儿老师首先进行了主题分享《关于无字书的阅读》。她从无字书的定义、特点、方法等方面进行了分享。无字书的创作可以分为两种：第一种是细节丰富。《旅程》展现了一股向上的力量。第二种，是极简。如《布莱克先生和他的狗》。
现场金句频出，如：“人类天生是读图专家，生活中到处是读图的艺术。”“读出文字外的信息，读出作者构建的符号特征。”
接着九儿老师带着老师们细读《布莱克先生和他的狗》。猜测，验证。问题，答案。九儿老师引领着老师们在猜测验证中，进行读图的游戏。
现场又有彩蛋！乐芬导师串门听完讲座全场，祖文老师突然现身：今天大家很幸运能坐在这里。未来回想起来，今天会是幸福的一天。因为国内原创绘本中最具备国际大师气质的，就是九儿。尤其是她的《纽扣士兵》，黑白过程中，有纽扣动点的变化，特别棒！
导师张艳霞老师带领老师们从语文教学的角度，思考：如何把绘本回到课堂，回到课标，怎样回到学生身上？张老师从跨学科阅读的角度对绘本《布莱克先生和他的狗》进行了深度解读。
在前置阅读活动中，利用阅读单一“画一画你心中的狗”，让老师们体会作家九儿和她的狗呼和的故事。一读，由语文老师带读，自主阅读，初步感知故事；二读，由语文老师带读，合作阅读，梳理故事情节；三读，由美术老师带读，视觉阅读进行故事的品鉴；四读，由心理老师带读，抓住“变”来探索画面的变化，呈现情绪的起伏；五读，再次回归语文学科，由语文老师带读，综合呈现绘本故事。
第二届中文读写教师大会及读写教师精研工作坊主题是“读写”，张老师带着老师们对绘本进行了复刻与续写，尝试利用作家的创作绘本的方法“拓印、四肢粘贴、留白”等，进行了绘本创作，形成了精研五班的《布莱克先生和他的狗》成果集。语文与美术、心理的统整，让现场碰撞出多维的火花。最后，张老师从阅读活动、学习活动、文本与课堂品鉴等方面进行了复盘。
在今天的实作中，老师们以自然阅读者的角色进入文本沉浸式体验，感受学生在学习中可能遇到的难点，进而对老师的课堂教学提供帮助。
班主任：刘璟
导师：张艳霞、陈婕
助理导师：艾秋菊、蒋瑜、丁丽娜
文字：艾秋菊
编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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