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我们的大鸟，蓄力起飞中
——思维碰撞中的鸟精灵们
一大早，6班研训教室里就已经讨论得热火朝天
“我们从一篇切入，还是多篇切入……”
“抓情感线，抓爷爷奶奶、小渔之间的爱……”
“抓图片，这本书的图片唯美动人……”
“抓写法吧，现实和幻想的自然交融，毫不违和……”
“我们先确定一个大概念，再设计一个任务群……”
循声而去，惊喜多多
鸟精灵的自我对话，静静地看，默默地翻，齐刷刷……
我听大鸟讲，哇啦啦，咕咕嘎嘎……
鸟精灵的魔法笔，轻轻地画，细细地写，张开思维翅膀，哗啦啦~
引航鸟进组研讨，刷拉拉，叽里咕噜。
1. 观看封面，激发兴趣
2. 以图代文，体会神奇
3. 知人论世，体会情感
4. 多样读题，读出理解
5. 拓展延伸，推荐阅读
激发兴趣（观察封面、感悟神奇）
从读中悟（聚焦图片，共同研讨）
回联提升（提出困惑，探讨发现）
自由阅读（尊重文本，回应困惑）
主题导入（镜像+谁+特点+感受）
走进文本（梦境+追寻+感受+初读）
悬念留白（自由读+阅读期待）
1. 了解白洋淀里的那些事
2. 白洋淀的那些人
3. 白洋淀里的那些景
4. 白洋淀的那些变化
在每组成员分享完后，副班主任姜雅丽老师都会进行及时追问，如果老师在上课时发生以下状况，如何取舍——
1.当小组分享时有一个优秀学生特别突出，怎么让她展示？
2.讨论中，你会不会受到比你更强大伙伴的观点的影响呢？
3.基于不同的学生现实情况，如何合理取舍教学设计环节？
4.当你发现和别人的观点相似时，你会如何转换角色，引向更深层的思考？
5.小组汇报时如何进行合作表达，阐释自我的设计的同时还要相互补充？
6.如何合理地利用作家资源，怎么进行补充，作家的资料在哪里出现？
贾为老师仿佛就是一个童话的存在，她的文字充满了童话的唯美、神奇，她娓娓道来，也深深触动了老师们的心，让人不由自主地热泪盈眶。
导师宁海侠老师
导师海侠老师肯定了整个过程中老师们有意识地在课堂上给学生足够的时间和空间，能够适时调整教学步骤，小组协同的过程也充分体现了团结的状态。
同时，她也提出，《起飞，大鸟》是一本桥梁书，老师们应该关注图画，在教学中进行恰当运用。书中的神奇想象也值得带领孩子们去感受。关注文本的细节，通过朗读、对比分析等方式去体会文字的美，真实的情，质朴的心。
最后，姜雅丽引导大家复盘思考，在她的鼓励下，大家即学即用，分享自己的思维碰撞。
（贾为老师和研六班学员合影）
下午的研修开始前，王迎春老师组织老师们对上午的研讨进行了回顾与感受，大家纷纷分享自己真实的参与感受，走进阅读的桃花源。
王迎春老师以《彩虹色的花》《国殇》《花木兰》为例，真诚地分享自己的阅读体验：有时候我们拿到一本书，或许不会第一时间就很喜欢，但是深入地解读后，也许你就会发现它的高级之处。最重要的是历经真实的阅读过程，做真实的阅读者。
她基于刘雨心老师的专题分享——欧美读写教育观察：批判性读写的反思，从文本的解码者（如何破解它？），文本的参与者（这是什么意思？），文本使用者（我该怎么办？），文本分析者（这一切对我的影响）四个维度引导老师们展开思考，提出小组任务，利用海报纸，运用可视化的工具进行小组讨论。
小组汇报环节，人人参与，学员观点有补充，有交锋，有碰撞，有修正……
导师王迎春老师进行复盘。
最后，研六班班主任——百千总导师李祖文老师就全天的实作研训进行总结。
文字:张文廷
图片:李超、张教华
审核:姜雅丽、李祖文
编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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