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转眼间，就来到了2023年的最后一期百班千人共读。前几天，首都北京等多个地方迎来了纷飞大雪，严冬已至。但是，只要有一隅能让当你捧起书，特别是与人一道，感受到那来自图文的温度和力量，那么，你已就被阅读温暖到了。
本周，不同年级的百千导师，与来自各地参与第55期共读的语文老师们欢聚一堂，温暖地进行了招牌环节之一“教师共读”（又被称作师研会）。在学生共读之前，导师们根据各年级的特点，首先就“和老师一起读”板块的书目，向诸位领读老师进行了导读。精要如下：
《100只萌宠大发现：鸟！鸟！鸟！》
养护与放飞｜一年级
百班千人一年级导师欧雯，首先向初读这本书的老师们解惑——
欧老师从3个方面切入：
1.吸引
2.愉悦
3.治愈
欧老师还提到，可以结合跨学科活动和项目化学习，以“我们可以为小鸟做些什么？”等问题驱动，让我们对鸟的关注始于一本书，却并不终结于读完这本书。
《另一个阿德》
成长四问｜二年级
百班千人二年级导师崔雪梅，首先介绍了日本儿童文学的特点和本书作者作品的特点，便于宏观把握：
这本书讲了什么？
（一）好奇之问：我是谁？
阿德是谁？
另一个阿德是谁？
（二）成长之旅：我在哪儿？
另一个阿德为何出现？
阿德与“另一个阿德”有什么相似和不同的地方？
阿德与“另一个阿德”手中的花是一样的吗？
这个故事中，阿德有哪些变化？
（三）未来之向：我去向哪里？
另一个阿德为何消失？
（四）哲思之悟：我是谁？
这本书怎么讲的？
（一）对比着讲
（二）连环着讲
（三）延申着讲
《非常小子马鸣加》
懂他就是读自己｜三年级
百班千人三年级导师祝蕾，对这本名字就很活泼的书，也从生动的角度开始了解读——
从人物形象中唤起“读自己”
从熟悉场景中唤起“读自己”
从人物外号中读全马鸣加
从“真心话留言墙”中读懂马鸣加
从“非常小孩”说明书中爱自己
从“非常语句”中学会表达
《寻狗启示》
那份感情｜四年级
百班千人四年级助理导师叶晓能对于共读方法上，开列了较详细的指导策略——
文本细读，这是一个什么样的故事？
暗线：主人去世抛下了狗狗，狗狗无依无靠，成为了流浪狗；
明线：狗狗去世，留下了小主人，小主人失去狗狗伤心欲绝。
班级共读，从哪些方面入手？
（一）可运用的阅读策略
1. 提问的策略
2. 预测的策略
3. 批注的策略
（二）重点训练的语文要素
1. 边读边想象画面，让故事情节在脑海中像电影一样呈现出来；
2. 体会书中准确生动的表达；
3. 把握故事的起因、经过、结果，懂得如何把事情写清楚；
4. 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；
5. 关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。
（三）话题讨论
1. 关于“得到与失去”
2. 关于“悲伤与成长”
3. 关于“忠诚与背叛”
4. 关于“人与动物相处之道”
（四）期待收获
《结局由我》
我命由我不由天｜五年级
百班千人五年级导师邓妙珊，在介绍完这本书的作者信息之后，在读、写两方面，均从书中点出了重要信息——
值得探寻的主题
（一）不同角度的“结局”
（二）如何与他人沟通相处
独特巧妙的创作方式
那些阅读写作的密码
《江南郎中》
阅读散文，读“我”｜六年级
百班千人六年级导师李华，从典雅而有意蕴的散文描写入手，强调了这本书对于学习语文阅读与写作的重要材料价值——
江南水乡的澍德堂和双环船
似水的江南郎中
关于“这一本”的教学建议——读“我”
更多原始实录，请翻阅各年级共读教师微信群。欢迎大家在岁末继续思考研索，共同准备并期待下一站——学生共读的到来。祝老师们、同学们阅读快乐！
编辑：Avivi
改变教育
从读写开始
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文章转载自微信公众号：百班千人
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