联实际谈航海，借目录猜内容……他们开启了新的阅读旅程！

时光浅浅，书香致远

一本书籍，一个世界

一个故事，一段旅程

阅读，是一种“遇见”

接一群新可爱们

踏一趟新旅程

迎一路花开??

播一颗阅读种子，等待发芽??

　　脚步不能丈量的地方，文字可以；眼睛无法看到的地方，文字可以。我想百千就有种魅力可以让全班孩子去同一个地方，赏不同的风景。我想带领着这些小可爱去往不同的地方赏不同的景，一路同行，一路发现。于是，我们开启53期《库布库布航海记》。

　　新书发布会的新书造型和板报缺一不可，孩子们开始忙碌了起来，有的把书摆成他们喜欢的样子，有的在画板报，有的围观……我也亮出毕生所学画了个库布库布。教室里，大家你一嘴我一嘴都在期待着新书发布会，想要得到书一睹为快。

　　孩子们喜欢的环节来了，可以与书一起合影作为纪念。个人照，小组照和集体照统统安排上，一张张笑脸在蓝色书目的映衬下格外引人注目。

　　本次我以座号顺序自己拿书。孩子们拿到新书，课堂气氛瞬间火热。其实，学习的道路如航海，会遇到很多困难，希望他们都能自己解决。

　　孩子们把自己不同的想法提了出来，有的觉得是航海，有的觉得是探险，有的觉得是库布库布……其实“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。联系第一单元语文要素，让孩子说说如果我带着他们航海，他们想要得到怎么样的新鲜感，孩子们马上炸开了锅，思绪被打开了。

　　若伊说：“我想要去无人岛???探险，一定很好玩。”

　　彦佑抢着回答：“我想要和箭鱼赛跑，感受不一样的比赛。”

　　仕铭立马补充：“那我要去潜水??欣赏海底的美景。”

　　孩子们的话匣被打开了，有说要爬树摘椰子??，有要烤三文鱼，有要冲浪……孩子的新鲜事总是让你意想不到。

　　这几个联系生活实际的问题，孩子们让我收获到了惊喜。原来他们知道的常识真不少。航海前，他们知道要准备地图、指南针、火、信号枪、手电筒、医疗用品……航海过程的困难：遇到礁石、风暴、海浪??、……更意外的是他们谈到如果是自己遇到这些困难，首先要沉着冷静，想尽一切办法先保障所有人的安全。

(点击各图可放大)

　　孩子们能够从封面获取书名、作者、译者、出版社信息。孩子们都有一双火眼金睛，不一会儿便把所有信息都找出来。我们的思妍同学还从图片获取到这个小男孩的表情很好奇。其他同学也发现有帆船??跟航海有关，而且书是没有字的。

　　我接着抛出那库布库布又是怎么样开始航海，为什么会在看着空白的说呢？孩子们立刻开始他们的各种猜想。

　　我们在观目录不仅要学会看文字，也要学会看图画。

　　接着我让他们观察这六幅图，抛出这究竟又是发生了什么。孩子们一下子就明白了这是他们在航海过程遇到的种种困难。

　　特别是看到第二幅章鱼??们正在狂热地写作业。他们捧腹大笑，觉得章鱼既然也要跟他们一样遭受写作业的烦恼。楚雅说：“这一定是那个小男孩不想写作业了，所以才看着章鱼们在写。”小脑袋瓜不错，懂得思考哦！

　　结合目录，孩子们很快就猜出他们在航海中遇到的困难，特别是第六幅食人族捆绑着库布库布，孩子们就发出疑问：那他们被吃了吗？这时，我引导孩子们看看目录最后两章出乎意料的结局和再上征途。他们自然而然就知道了他们依旧活着，可是有什么的结局，只能去书里寻找答案。

　　最后就是印证孩子们想象力的时刻。本书封底是这本书的简介，通过读封底，孩子们对之前的预测产生疑问。兴趣再次被激发，原来太郎是这样的一个孩子，可是为什么他看着书就穿越了，那我们能不能也穿越到自己想去的地方……孩子们更想知道到底发生怎么样的故事。