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导读：
本文转自长期致力于推广阅读的老百千莆田仙游山立学校小学部倪颖灵副校长的公众号“倪霓的园子”。倪校长领学生共读53期共读书目《丛林的孩子》时，学生们有的用情节车，有的用情节梯，有的用故事山，跟着威尔经历了重重磨难，把故事读懂读透了。
点击以下链接可见倪校长班上更多了精彩共读记录：
副校长倾情揭秘：从1人参与到全校共读，出课题成果、学校知名度提升！值得借鉴
《丛林的孩子》故事情节一波三折，深深地牵动着读者的心。故事主要讲述威尔为了缓解爸爸去世的悲伤，他和妈妈来到印度尼西亚的海边度假。然而，海啸席卷而来，将妈妈带走。威尔在大象乌娜的帮助下逃过一劫，却不得不学着在丛林中生存下去。幸运的是，他并非孤身一人，大象乌娜始终伴他左右，与他一起面对种种坎坷境遇。在目睹人们砍伐树木、猎杀动物等行径后，威尔终于下定决心做丛林的守护者。
梳理故事情节，是读懂故事的第一步。通过线上阅读打卡，孩子们已经把故事读懂读透，有必要把故事情节再梳理一次，让故事脉络更清晰。孩子们有的用情节车，有的用情节梯，有的用故事山，似乎跟着威尔经历了重重磨难。
这个情节梯对应的也是故事的“原因——经过——结果”，最牵动人心的是“丛林冒险”。丛林里又遇到哪些困难呢？梳理出困难，走进威尔惊心动魄的丛林冒险之旅。丛林困难有很多，孩子们的答案也不尽相同，交流的目的就是让他们互相补充，互相碰撞，思维的触角不断延伸。
主人公威尔的四次“逃离”，完整地讲述了他从被动地接受命运的考验——双亲去世，遭遇海啸，遭遇偷猎者——到在丛林中获取重生的力量和勇气，决定做丛林的孩子，主动将命运掌握在自己手中的成长过程。
梳理威尔四次逃离的“路线图”。第四次逃离学生的答案不一样，有的认为是逃离丛林，因为丛林着火了；有的认为逃离爷爷奶奶接他回家的安排，因为他选择在丛林里生活；有的认为逃离了原本的生活轨迹，因为他要成为丛林的守护者。这几种答案都可以，因为阅读本来就是仁者见仁，智者见智，只要答案不偏颇。
这是一个典型的成长故事，主人公威尔在丛林冒险的过程中，不管是身体、心理还是能力，都发生了很大的变化。孩子们就这个话题进行了谈论，结合国庆打卡的内容，他们发现威尔变得坚定、勇敢、坚强、有责任心。
在种种历险中，跟着主人公一起不断挑战，不断成长。这就是成长小说的魅力。
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领读老师
倪颖灵
福建省仙游县山立学校语文高级教师。多年来一直致力于推广校园阅读，带领全校师生开展“海量”阅读活动，创建书香校园。参加“百班千人”共读活动七年多，所带班级获得“全国百千读写活动”集体特等奖两次，集体一、二、三等奖多次，辅导学生多次获得“百千创意读写”活动个人一、二、三等奖。
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编辑：Avivi
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文章转载自微信公众号：百班千人
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