打开思维的钥匙，带着任务进行阅读，阅读在他们之间真实发生着~

点击上方“百班千人”关注我们

　　想象是打开思维的钥匙。在新书发布会上，老师先公布本期共读书的题目《河流之王》，让孩子们猜猜看会是个什么故事？有的说可能是写一条大河中有一条老龟，它年龄很大了，统领着这条河中的各种事。有的说可能是在大河中有一条水怪，统治着这条大河。有的说可能有一条大鲨鱼在这条河中称王……

　　公示了书的封面后，让孩子们继续猜故事。“一个捕鱼很厉害的渔夫，称为河流之王，书中写了他捕鱼发生的故事。”“故事写的是一个英雄捕杀大河中水怪的事”……

　　通过猜测，孩子们的兴致高涨，接下来简介作者，分享了两个片段，进一步激发学生的阅读欲望，才把书发到孩子们手中，他们激动不已。

　　通过初读《柚子向前冲重大发现》，感觉这本书很适合家长阅读，因此把新书发布会安排在周五（班上大部分学生都住校），孩子们可以把书带回家让家长先阅读这本书。

　　发布会上，把书的目录呈现出来，让孩子们去猜自己感兴趣的章节，课堂可热闹了。

　　“太可惜了”这一章，可能是写柚子想参加合唱班的演出，因为什么原因没去了，所以感觉太可惜了。

　　“初赛失败”可能写主人公去参加歌唱比赛输了，失败而归，他妈妈安慰他:这是第一次参加比赛，输了没关系。他又继续努力训练。

　　 “偷看漫画日记”可能写妈妈偷看了柚子的日记，他们发生了争吵，妈妈偷看日记的行为不好。

　　……

　　思维的火花，积极的发言，开启新一期的阅读之旅。

　　阅读整本的书孩子们已经没有什么问题了，但是要带着任务去读，有些孩子还不太习惯。不过，在老师的指导下，初读结束，我们进行了第一次交流，地点安排在阅览室，特地感受一下环境氛围。

　　读完一本书，首先该谈谈整体印象。我设计了两个问题:

　　你觉得这本书怎样？

　　从哪里可以看出来？

　　 “这本书特别有趣，从万奶奶跺脚干号可以看出。”“书中写叉鱼的过程很详细，值得我们学习。”“这本书里充满了爱，从万老师生病，大家想办法送医院的这件事可以看出来”……

　　孩子们的发言可以看出来，读完后他们对书有一个整体认识的，只不过关注的方向不同而已。

　　书中最打动你的是哪部分？请分享给大家。

　　 “书中万老师落水了，在校长室烤火，校长特别关心他，让人感动。校长虽然唠叨，但内心特别关心职工。”“冬天了，万老师还去叉鱼让人感动，为了孩子们吃得有营养，能健康成长，万老师很辛苦。”“万老师病了，邻居们一起送万老师去医院的场景让人感动，邻居们相互关心。”“万老师上课，他用多种方法教学生，对学生好让人感动”……

　　这本书没有章节标题，给章节加小标题，也是在阅读过程中可以去做一做的科目，孩子们也做得有模有样。

　　孩子们对图画的喜欢程度当然胜于文字，“插图有话说”环节，孩子们分享了各自的看法。有的孩子从图画中读到了自己;有的通过图画看出孩子们活泼可爱的样子，以及热闹的场景;有孩子从图中去学习叉鱼，体验万老师叉鱼的感觉;有孩子看到图中孩子做作业时咬手指的动作像自己;有同学看到孩子们玩的游戏，就想到自己玩游戏的情境，体会到了童年的乐趣……

（点击各图可放大）

　　本周我们又进行了一次交流，孩子们对故事比较熟悉，可以聊得更深入了。

　　我们先聊了故事中的人物性格特点，虽然孩子们关注的不是很全面，但是也能通过选取的片段反映出人物某个方面的特点或品质。

　　整本书字里行间都充满了爱，我们一起聊了爱这个主题。

　　通过孩子们积极动脑，勇跃发言，梳理出了不少的“爱”。

　　万老天天叉鱼，是为了孩子们能补充点营养，这是父爱。万老师落水，在校长办公室烤火，校长的唠叨体现了领导的关爱。万老师生病，赵医生关心照顾，这是夫妻爱。万老师上课用渊博的知识，灵活的方式教学生，还逗大家，这是师爱。赵医生一心都为孩子们着想，这是母爱。万奶奶大老远来照顾孩子们，这是祖母的爱。邻居间和睦相处，这是邻居的关爱。万老师落水，体育老师来帮助，这是同事的爱。我们关心万斗他们，这是同学的友爱……

　　阅读最终都要联接生活，找到心理体验。我设计了个话题:一本书的阅读，掩卷后，难免会在我们心中泛起涟漪，而此刻涌现在你眼前的会是哪个人物？为什么会是他（她）？

　　孩子们的小手举得老高了，争先恐后的分享。当然多是陪伴自己成长的亲人，孩子们认为他们在自己成长过程中付出很多，又无私的献出无限的爱，所以首先想到的便是他们。

　　阅读的成果要体现在写上，前段时间带孩子们读了《亲爱的汉修先生》，他们在不知不觉中学会了写信，所以给书中的人物或作者写封信，正好检验一下两本书的阅读效果。