孩子们用眼神示意老师：快开始新书发布会吧！快啊~

“这节课，我们想来分享一本新书，愿意吗？”孩子们刚刚体育课回来，又发了一张数学练习，想静下来还真有点不容易。我抛出这个问题，静等大家坐好。

越来越多孩子坐好，用眼神告诉我，开始吧！哎，开始吧！

这叶老师真是的，非得把所有人拍一遍，非得等大家都调整状态。那是当然，阅读这么好的事，你得全身心去感受呢！

终于全部坐好啦！开始咯！

这是由黄蓓佳创作、孟子茹绘制的“叫一声老师”美绘系列作品之一。书中讲述的是学校地理老师万枝林在那个特殊的年代里，作为一名老师，如何展开教学，让孩子们爱上地理，身在教室、心向世界的做法；同时，作为一名三胞胎的父亲，为了孩子的身体发育而竭尽全力，与学校、妻子因此产生矛盾的故事。本书行文浅淡，即使是辛酸往事，亦只是不动声色道来，或者借人物交谈，浅浅说出，其中意味，亲历者当知个中滋味：非亲历者，需要从字里行间去感悟。即使不了解，其间的师生情谊，亦足动人。作者黄蓓佳是个拟题高手，题目就能吸引孩子们的注意力，唤起他们太多的想象。我决定从此入手，激发孩子们的阅读欲望。

还是由孩子们设计新书发布会的图片，其中两位老设计师了（前面已经做过），第三位是新加盟的同学，很欣赏她，愿意挑战自己，有兴趣爱好，还敢于表达：“老师，可以让我也来设计新书发布会吗？”当然可以啊，亲爱的孩子们，这个教室的舞台，只要可能，都会是属于你们的，属于每一个孩子的。

果然，绘制简洁明快，其中这“河流之王”可谓形神兼备，鱼叉、鱼篓、雨靴、草帽、高高挽起裤脚，上衣不经意的几条线，好一副渔人模样！此肖像出自小作家、小画家詹子萱之手！

《河流之王》新书发布会几个大字在一行写不下，孩子们在设计中采用另起一行，写在末尾，把“三年5班班级共读活动”包在中间，不仅不违和，还更有整体感。愿意思考的孩子总会带来惊喜。不信，让我们走进课堂吧！

课堂上，我指着版画问孩子们：“咱们这一期共读的书是哪一本？”“《河流之王》”异口同声的回答里，有不少激动、期待的成分，音量显得高了。

“运用咱们的猜测策略，你看到这个书名有哪些想法？”

孩子们纷纷举手说出看法，有的说：“河流之王可能是一个人。”有的认为这会是一个渔民，还有的认为他可能有超能力，能够控制河流和河里的生物。

“假如我们结合封面图片来看，你又有哪些猜测？”孩子们又说开了，有的说肯定是在写一个很会捉鱼的人。当我把这个人身上的装备介绍一下时，孩子们用了“百叉百中”“找到目标，正要叉鱼”这些说法。再看看封面文字介绍，此书是“叫一声老师”美绘系列，本书作者、绘者、出版社一目了然，那么这显然与“老师”没有关系吧？也许，你能猜到有什么联系吗？或者，你想采用“提问”的方式来谈一谈？

孩子们的兴趣再次高涨，许多“小问号”提出疑问：“这条河是哪条河？长吗？深吗？”“为什么称为《河流之王》呢？到底在写什么？”“河流之王会是河神吗？他是否住在河里？还是住在河边呢？”“河流之王会不会是一种机器，控制着整条河流？”……

孩子们在提问中，自觉运用了联结的策略，想到刚读过不久的《河神娶亲》，这是我没有想到的。

那么，孩子们有这么多的疑问怎么办？开始阅读吗？我决定读文中一小部分，让他们谈一谈有哪些想不到。

我读了P4到本节结束部分，让孩子们去谈一谈自己知道了什么，还有哪些想不到和想不通。孩子们马上知道了，落水者是地理老师万枝林老师。有同学还谈到了万斗是万老师的儿子。他们想不到的是，老师的孩子也在这里读书，哈哈，和我小时候一样。我小时候，总以为老师们来自于很远很远的地方，至于他们有家庭生活，是我从来没有想过的。还有一个想不到，万斗的爸爸落水那么难受，可是万斗竟然不管他。

我继续追问，对啊，还是班长，怎么可以这样啊？你们能告诉我万斗在想什么吗？有孩子马上说，因为他不想出丑。看，三年级的孩子，开始很敏感了。

老师在平时的交流与评价，可要越来越注意啦！

下课铃声不合时宜地响起，孩子们需要去上兴趣课了？我只好结束继续聊天的冲动，问孩子们：“想看这本书吗？”“想！”震耳欲聋，热情高涨，那就发书拍照，好好带回去看吧！

此为记。

看，他们有多开心！

那是最灿烂的笑脸。

那是每一个热爱阅读的孩子，用体态语告诉我的快乐！

简直要飞的节奏！

目光抵达之处，是自由与快乐！祝福孩子们。加油啊！