唤醒阅读内驱力、深入阅读，这位老师的这些招数真有用！

　　一个男孩埃利奥因为突然的意外，而不能开口说话，而他的母亲因为意外失去记忆，无法继续扶养孩子。于是埃利奥只能被送往寄养家庭，他给自己改名叫泡泡，意味自己被困在泡泡中。这是百班千人第50期共读书籍《失语的男孩》的故事起因。

       这样的故事，自然需要引起学生的活动兴趣，唤醒阅读的内驱力。于是，我在喜马拉雅APP上录了这本书前面几个章节的录音。读故事给孩子听，这是最原始的阅读策略，也是最有效的阅读方法。

　　不少孩子对这本书产生了浓厚的兴趣，正好我们课内语文学到了多种人物描写反映人物特点。因此，我让孩子书写《失语的男孩》的人物卡，去寻觅这本书中的人物描写。一些能力强的孩子，不仅找到了文本，还写出自己的感触。

　　这本书没有目录，只有一个个人物内心独白。看着看着，我在思考：只有埃利奥和他的妈妈被困在“泡泡”中吗？不，书中的主要人物都有自己“泡泡”，也就是困难。比如米拉的敏感尖锐、吕邦在校园里被欺凌、比安卡失去丈夫与儿子……

       如何去破除这些困扰人的“泡泡”，让自己重获新生呢？书中提到了“同理心”、沟通。

（点击各图可放大)

　　除了人物卡，让孩子们了解文本中的人物描写方法以外，还有书中的埃利奥（泡泡）的记录方法特别有趣——把人与植物结合起来。于是，我要孩子们学习，也尝试把自己喜欢的东西与身边的人结合，进行创作，并写下创作原因。

　　我们在三单元，学习了写研究报告，这篇文章的开头就有作者耶尔*哈桑的话——献给“五月广场的祖母们”。引起了我的兴趣，在看后面的文本也发现相关的描写。比如米拉偷看爸爸的文件，发现有一张照片，是在布宜诺斯艾利斯的五月广场，女佣比安卡头戴白巾，神情悲痛。

        比安卡喜欢孩子，对于泡泡的照顾不仅仅是同理心指引，每晚用西班牙语低语。到书本一百五十多页，就有比安卡对泡泡倾吐内心的秘密。于是以这个为点，让孩子们研究，形成研究报告。