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怎么做能让孩子们爱上看书？
孩子们如何在阅读中获得乐趣？
怎样引导孩子更好的掌握阅读知识及技巧？
......
这些种种问题，可能是很多父母一直苦恼的，可在欧雯老师的眼里，这些从来都不是问题。欧雯老师作为“百班千人”的导师，从事儿童语言教育十余年，多次带领社区孩子和家长进行阅读活动，她在儿童阅读教育事业上可以说是身经百战，积累了非常丰富的成功经验，今天不妨就来跟欧雯老师取取经吧。
上海市静安区市西小学阅读教师欧雯是一枚“80后” 三宝妈妈。
哥哥是新进初中生，姐姐和妹妹是一对双胞胎，在读二年级。
作为一名阅读老师，也作为三个孩子的母亲，欧雯对于家庭教育中阅读习惯的培养，有着很多独特的经验。
寒假里，“第一教育”特别邀请欧雯写下来了她和孩子之间发生的那些关于阅读的温暖故事。
本文作者：上海市静安区市西小学阅读教师欧雯
虽然是一个爸妈生的，我的三个孩子却有着截然不同的性格。
姐姐爱动，是气氛担当，她要是不在家，家里能迅速开启静音模式，一旦她回来了，欢喜雀跃的气氛也尾随而来；
妹妹喜静，不爱去人多的地方扎堆，丢给她一本书，她能几个小时不从书里抬头；
哥哥是个老好人，跟他相处没什么压力，动静随心换，凡事好商量。
我很感恩上苍的眷顾，让我成为这三个孩子的妈妈，让我有机会见证三个生命的成长。
生活如同拍电影，一帧一帧画面在时间里留下。回想这些年，与他们之间最深刻的镜头，一个是互相说“我爱你”的时刻，另一幕则是，把他们拥在怀里，一起读一本书。
“我家没有玩具。”
——打造家庭阅读的软硬件
哥哥上幼儿园中班的时候，有段时间连续几天，哥哥都闷闷不乐。问过他之后才知道，老师让小朋友每天装个小玩具在书包里，“游戏时刻”可以和小伙伴一起玩。我说愁什么，这不是很好的事吗。他抬眼可怜巴巴地看着我：“可是妈妈，我没有什么玩具可以带。”
彼时我站在客厅中央，环顾四周，除了一个大型的乐高积木搭建出来的大楼，围绕他的只有书。我笑着摸摸他的头：“的确没有玩具呢！那怎么办呢？”
从我这没问出什么好办法，他只好自己琢磨。第二天，他带了一本能活动的立体游戏书，回来后眉开颜笑，据说大受欢迎。
可是没过两天又愁上了。“子晨说游戏书都玩腻了。我说我家没有玩具，他听了把嘴巴张得非常大！我得再想点办法了。”
后来他带了副扑克牌，在班里摆起了地摊，跟小朋友们算加减法。老师还特意打电话来表扬他，说这个玩具很益智。我问他怎么想到要带扑克牌的，他从书桌上抽出一本书说：“看这个！”原来是一本讲少儿扑克牌益智玩法的书。
他随意翻开一页，手指在书页上摩挲，眼睛有星星在跳动。那一刻我忽然觉察到，这个没有多少玩具的家，在不知不觉中成就了他与书的亲近，于他而言，书已经成为了他最好的玩具。这与犹太人在书上涂蜂蜜，告诉孩子书是甜的，应该是一个道理。
想要孩子与书亲近，得让书成为家里的一员，角角落落，开放式书架，随时随处可以让孩子拿到书。还要让他看到读书的榜样。营造一个“全家阅读”的氛围，往往可以让孩子更加主动地加入到阅读活动中来。
试想一下这个画面：大人头也不回地看手机刷微信，嘴里却要求孩子养成良好的阅读习惯——哪个孩子会从我们“专注刷机”的状态中意识到阅读是有趣有益的呢？好吧，这个时候，再想玩也要忍住，特别是在小小孩面前，再怎么也得装出爱看书的样子来。
在阅读这件事里，不妨将自己和孩子放在一个相对平等的状态里。定期和孩子交换一下自己最近在读什么书，有什么收获，接下来想读什么。
不要怕他听不懂，听不懂没有关系，我们要的是他知道我们在读书，他知道读书是爸爸妈妈生活的一部分，他便会追随我们去与书为友。
“读书是件多么好玩的事。”
——用爱唤醒阅读兴趣，用心共度童年时光
“读书是件多么好的事”——我们常常这样跟孩子说。可是在孩子还小的时候，他是不理解这样的话的。好？好在哪呢？为什么好呢？不如，给这句话加一个字：读书是件多么好玩的事。
是的，用各种各样的方式，让孩子觉得读书是件特别有意思的事，一切就对了。对小孩子来说，玩得有趣，才能读得精彩。
尝试着让家庭当中的亲子共读更有趣味，或许比干巴巴地讲道理更有说服力。
阅读过后，孩子有时一知半解，有时又觉得不过瘾。阅读专家艾登钱伯斯告诉我们，在孩子阅读这件事上，我们要做一个“有协助能力的大人”。怎么协助他们？最简单的就是陪玩陪聊。
比如根据书里的内容，设计一些有意思的游戏或者画画、手工活动，让阅读变得立体，印象变得深刻，感受变得持久。
图画书《月亮，生日快乐》里，小熊和山谷里的回声对话，成就了一场美丽的独角戏，于是在不能远行的日子里，我和孩子们在商场快要关门的时候到空无一人的地下车库喊话，真正感受什么是回声；
中秋节读了《兔儿爷》之后，我们一起折了纸兔子，还用奥利奥饼干“吃”出了月亮的阴晴圆缺；
读了《大脚丫跳芭蕾》之后，我和姐姐妹妹一起为贝琳达做了两双鞋，一双拖鞋，一双高跟鞋，为勇敢追梦的贝琳达送上祝福。
一本好书就像一座宝藏，细细研究，总能发现不一样的惊喜。“挖一挖”作品的写作背景，找出作者的童年趣事来“八卦”一番，都能使书籍散发更迷人的气息。
法国艺术创想大师杜莱的作品《我是BLOP》里，创造了一个名为“BLOP”的角色。读过之后，我们四处去寻找各种各样的BLOP，还挖出杜莱所有在国内出版的作品一一进行阅读。一番寻觅与阅读之后，一个更加生动的作家跃入脑海，对他作品中的内涵，我们也更有体会了。
哥哥从小胃口比较差，不太喜欢吃饭。为了能够提起他吃饭的兴趣，我尽量把早餐做得有趣可爱。
后来我们又试着把他每天晨读的书做到早餐里面去，每天早上“吃”上一本书。这样一来，孩子不但对吃饭这件事情有了兴趣，也觉得读书是很好玩、很美味的事呢！
亲自做一本书和多抄几遍课文，哪个会让孩子对书产生更多的亲近？答案不言而喻。
有时我会让孩子们套上指偶，一起来演一演书里的故事。也会制作一些小道具，边读边演，让亲子共读更有滋味。
后来，他们长大一点了，我会鼓励他们自己排演儿童剧，将看过的书改编成剧本演出来。
这里还必须提到阅读中“伙伴的力量”，因为我们家兄妹三人自成小团体，彼此间拥有绝对的阅读影响力——哥哥爱读的书，妹妹也会凑过去看；妹妹读过的书会讲给姐姐听，吸引姐姐也去读……
孩子的成长路上，父母的爱固然重要，伙伴的力量也是不容忽视的。如果爸爸妈妈做不到成为他们的“阅读榜样”，那么为他们寻找一个年龄相近的阅读伙伴，也是很棒的选择。
“书在帮我。”
——阅读为人生打下有质感的底色
一位作家说过：“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望浩瀚的大海就行了！”
哥哥上了小学之后，我们的家庭阅读仍在继续，而一个个我们阅读过的故事，也在许多时刻支持着孩子的学校学习。
学校科技节上，编程老师让他编一个故事，展示自己的编程水平，还要讲述一个比较有教育意义的故事。接到任务以后，他迅速选定了寓言故事《坏人来了》作为编程素材。
最终的呈现很让我吃惊。他给故事设计了两个结尾，一个是经常骗卫士的公主在坏人来时被坏人抓走了，告诫大家不要说谎；另一个是经常骗卫士的公主在坏人来临时没有被抓走，卫士仍然赶来救了公主，告诫大家要恪尽职守。
这两个故事结局的呈现是随机的，我问他为什么要这样设计，他说：“第一个结果的确是更能让人产生思考的，因为结局太惨了，从公主的角度来看她是自作自受；但是从卫士的角度讲，他本来就是应该保护公主的，这是他的职责，无论公主是否骗过他，他都应该在公主叫他的时候上来，所以我又设计了另一个结局。”
且不论他说得有没有道理，从他的论述中，我已经看到了阅读力量的闪现，它能让一个二年级的孩子敢于提出质疑与大胆改造，实在是件不容易的事。
科技节获奖了，这让他享受到了阅读带来的红利，他说：“妈妈，阅读过的书自然而然地在我需要的时候跳出来帮助我，这是不是就是像呼吸一样自然的事情？”
记得小时候有一次我们坐火车，看到有人打斗地主，他对扑克牌产生了很大的兴趣。可是他当时只有四岁，只会玩比大小，其它复杂些的玩法对他来说还是有难度的。总是比数字的大小，很快我俩就觉得没意思了。
然后，我就突发奇想，是不是可以把数字换成人物，就是各本书里的角色来比，人物当然无法比大小，那比什么呢？比本领，比情节！于是我和哥哥发明了一个这样的游戏，就是人物扑克牌。
我们的第一次比人物是从《猜猜我有多爱你》开始的。
我出栗色小兔子，他出栗色大兔子。大兔子的爱永远比小兔子多。
我出鳄鱼，他想了想，出长颈鹿。我问他为什么，他说因为《鳄鱼爱上长颈鹿》。
然后我出阿莫，因为阿莫是动物园的管理员，他想了想，出了感冒病毒。因为阿莫生病了，被感冒病毒打败了。
我只好出医生，因为医生可以解决病毒。他想了半天，出了个孔子，理由是孔子是万世之师。
我彻底败北，瞥了一眼书架，看到上面有一本《爷爷一定有办法》，灵机一动说，我出爷爷！孔子也有爷爷的嘛！
小家伙摇摇头，说，妈妈你应该出“书”，因为孔子再厉害，也没有书厉害……
就这样，这个游戏一直玩了很多年，从一开始的绘本作品里的人物，到后来小说里的人物，从一开始真的一张一张画在纸片上当作纸牌来出，到后面干脆不用牌了，张口就来。
四年级他竞选大队委员，在他自己写的演讲稿结尾，我看到了这样的一段话：
读到这些话，看到作家李欧李奥尼笔下的人物被他以竞选稿的方式点名，我忽然感觉他长大了，他正做着我初中高中时才做的事，将同一个作者笔下的人物放在一起进行比较。
又忽然想起了我们玩了几年的人物扑克牌游戏，当初设计这个游戏时我并没有想到后来的他会说出这段话，我们不过是在一来一往的出牌游戏里，交流着各自的阅读信息，各自对人物的理解。
但今天，他将这个游戏当作了实现他“阅读公路网”顺利通车的一个保障，真的使我倍感欣慰，也为阅读给予人的思想涤荡的力量所再次惊叹。
在学校学习的日子里，他发现，原来他从小坚持的阅读是无所不在的，它不仅是在语文课的课文里，还可能在合唱课的乐谱里，可能在绘画课的色彩里，可能在编程课的代码里，阅读无处不在，且无所不能。
而我作为陪伴他共读多年的妈妈，也深深为阅读的魅力所触动。家庭阅读所能给予他学业的支持也许尚不丰厚，但给予他的自信和成长，便是家庭阅读最大的意义。
“我最爱的一本书，名叫生活。”
——生活即阅读，阅读即生活
家庭阅读本身是“大阅读”，它并不单指书本的阅读，而是应该涵盖一个孩子童年所有的看见和想见，经历与觉知。
世界之浩瀚，生活之博大，本身就是一份丰满而有趣的阅读材料。孩子身边的一切，都可以是阅读的内容。
行万里路，是为了和更多的人交谈；读万卷书，则是为了遇到更多样的自己，书教会我们与自己对话。父母终会离开，朋友来了又走，唯有自己是自己永远的倾听者，而有书滋养过的内心，丰沛，令人欣喜。
因为看了《开车出发》系列绘本后，孩子们萌生了要去一趟日本的想法。这套书是一位日本作家写的，笔下所写所画皆富有浓烈的日本特色。于是有一年夏天我们带着这个系列的书去了趟日本，沿途寻找作者间濑直方笔下的新干线、邮筒、狸猫、站台……
有时，哪怕身未动，心亦是远的。比如看地图也是一种阅读。一站一站去行走，一步一步去体悟。比如看展，在博物馆隔着橱窗去窥见一件文物的前世今生，再去一本书里寻找这个时代的闪光印迹。当书里的一切以真实可触的姿态呈现在孩子面前，孩子很难不去爱上阅读，爱上生活，不是吗？
姐姐曾经问过我：“妈妈，你书架里最好的一本书是什么？”我把她拥进怀里：“我最爱的一本书，名字是你们三个人。”
是的，生活里的爱与寻常，是阅读的最好素材。对于三个孩子来说，彼此的存在，是有关爱与陪伴的重要确认。因此，阅读彼此，也是重要的课题。我会鼓励他们将兄妹间的事记下来。用心去爱，留心去记，阅读自己的身份，也记录手足的情谊。
哥哥小时候就记录过妹妹的趣事：
长大了叫什么
5岁时哥哥口述 妈妈整理
我告诉妹妹，
蝴蝶有两个名字，
小时候叫毛毛虫，
长大了叫蝴蝶。
花有两个名字，
小时候叫种子，
长大了才变成漂亮的花。
妹妹告诉我，
她也有两个名字，
小时候叫妹妹，
长大了叫姐姐。
我把书一扔，
说：“切！你长大了还叫妹妹！”
当对生活的阅读外化为文字得以表达，我们很难不相信阅读的确是一件令人心安的事，它永不会忘记，你在某时某刻的某种情绪，我希望我拥有这样的确认，更希望我的孩子也能拥有。
“妈妈，我主动惩罚自己。”
——关于阅读，我可以“纵容”你
有一天晚上，快到睡觉的时间了，学小提琴的妹妹忽然想起今天没练琴。她这一提醒，我也回过神来，这一天，大家各忙各的，我忙工作的事，她和哥哥姐姐看书、搭乐高、玩桌游，都没想起练琴这事。
我瞅了一眼墙上的钟，九点半了，心里也有点纠结，明天还要上学。刚想开口说明天再练吧，只见妹妹拿起一本书，笑嘻嘻地对我讲：“妈妈，我忘记练琴了，我自己罚自己站会儿哦！”没等我回答，她已经迅速低下头埋头“苦”读。
我这才反应过来，这哪是什么自我惩罚？分明是妹妹自己想看书。果然，那个周末，我发现她在周记里写了一行字：“我找到一个可以看书看到不睡觉的好方法。”
此后，她常常乐呵呵地跑到我跟前，郑重其事地自我“检讨”：妈妈我今天劳动不够积极，只收拾了桌面没有扫地；妈妈我练琴不是很专心，东张西望；妈妈我把牛奶洒在地上了……明明她劳动了，练琴了，也收拾了地上的牛奶了，却还是自己罚自己站墙角看书。
每每这样的时候，我总是睁一只眼闭一只眼地满足她的小心思，偷偷别过头藏起上扬的嘴角。孩子的心啊，都是一样的，谁小的时候没有点小花招，就不去揭穿这个爱看书的小孩啦！
后来我把这事发在朋友圈，有好几位小宝宝的妈妈留言问我，孩子的阅读兴趣和习惯是怎么培养的。
我思来想去，在键盘上敲下这些话，也与大家共勉：
孩子的阅读兴趣，与其说是“培养”，倒不如用“唤醒”更为合适。
事实上，我认为没有一个孩子是天生不喜欢阅读的。他们爱听故事，爱看好看的图画，会为美好的词汇沉醉，会学着自己去重复书里的情节。
这些，就是阅读兴趣的体现，根本不需要家长来培养。但是，由于家庭环境的各不相同，有些孩子的这些兴趣可能没能被发现，被唤醒。
唤醒孩子的阅读兴趣，可以做的事情很多，也并非都很复杂。重要的是我们自己得要真正将阅读纳入生命。
小时候，我妈妈在图书馆工作，我跟着妈妈一直住在图书馆大院里面。我们“80后”这一代独生子女比较多，白天妈妈上班，我常常一个人在阅览室里面看书。最期待是每天下午五点钟左右，妈妈下班了。她会来阅览室找我，抱着我，给我读一本书。在很多年以后，书的内容也许已经模糊不清，但我至今记得五点钟左右阳光从窗户照射进来的那个角度，以及妈妈怀抱的那个温度。
在我生命的初始，书扮演了重要的角色，而与书一起出现在我的记忆里的，是妈妈的怀抱。抱着孩子读一本书，无论是于孩子或是于自己，确确实实，都是最好的“唤醒”。
来源： 第一教育
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编辑：寒冰
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