再好的名校，也比不上懂事的父母！这张图已火爆全国！

再好的名校，也比不上懂事的父母！这张图已火爆全国！

一位网友在长沙地铁看到这样暖心一幕：

等地铁的时候，一个宝宝问脚下踩的脚印是干嘛的，

爸爸妈妈还有外婆，特别耐心地给他解释是排队的，并且整齐地排了队给宝宝看。

家教好的人，都是以家庭为单位出现的。

地铁车厢内，孩子把爆米花洒在地铁车厢，父母跟孩子一起，一粒一粒捡起。

或许这些举动微不足道，但正是这些细微之处，最有力量。

好的教育，源于生活中的点点滴滴。

暴雨天，一位父亲带着一个孩子，发现路上的井盖塌陷了，父亲报完警后站在水中井盖旁，引导过往的车辆避让。

此时，孩子就在路边等着父亲。

虎父无犬子，这也许是孩子人生中最好的一课。

同样是下雨天，在一个地下通道入口处，一位母亲用左右为孩子挡雨，而她的右手拿着伞，为一个佝偻着腰的老大爷挡雨。

这位老大爷是一位流浪汉，而这位妈妈一直慢慢地跟随在他身边。

善良总藏在不经意间，行动总比语言来得更加深刻。

在一趟航班上，一位独自带孩子的妈妈，一上飞机就给大家发小礼物，里面装着耳塞小糖果，背面还打印了一段话：“我是来自宁波的 Wendy，我刚刚一岁半，独自带我的妈妈担心我的哭闹会打扰到您，这里有耳塞和小糖果，希望能减轻你的困扰……”宝宝全程很乖。

有些人，并不是因为做头等舱才这么做，是因为这么做才坐头等舱。

一个孩子在书店“顺走”了四本漫画书，家长发现之后写下道歉信，并留下全部书款40元钱，一大早从门缝里塞进书店。

道歉信如下：“你好！由于我教子无方，（儿子）在你店里拿了四本（漫）画书。贵店门没开，本应本人带上儿子亲自来道歉，没开门，我给你（把钱）放里面。对不起。”

孩子总有犯错误的时候，关键看家长如何处置。

早高峰，坐在后座的孩子将酸奶盒随手扔出窗外，父亲随即下车，对孩子的行为进行了教育，并将酸奶盒捡起，放回了车内。

没有天生的熊孩子，只有错误的教育方式和失责的父母。

在饭馆吃饭时，一位母亲带着孩子在靠窗的位置，过来一名流浪汉站在窗外看着她们吃，母亲带着孩子去点餐处打包了份饭给他，用自己的行动，教给孩子善良和施予。

对待弱者的态度，才是一个人真正的素质体现。

很多时候，父母的一举一动，一言一行，都会潜移默化地印在孩子的脑海里，影响到孩子未来路上的关键选择和决定，最终影响到他们的命运。

想要孩子成为什么素养的人，首先你就得成为什么素养的人。

再好的名校，都比不上父母对孩子的言传身教。

■  素材来源  ▏海伦教育

统编小学语文教科书教学应注意的几个问题

随着统编小学语文教科书的全面推广使用，一些问题很值得老师们去研究。

1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次全体会议批准颁布《汉语拼音方案》。人教社小语室1955年编写的《初级小学课本语文第一册》，到了1959年第五版时，依据新颁布的汉语拼音方案，用“拼音字母”替代了原来的“注音符号”。此后人教社编写的各套小学语文课本，在入学教育后都系统地安排了汉语拼音学习。

拼音的作用主要表现在三个方面：识字的拐棍、帮助学习普通话和帮助阅读。过去小学生识字量少，学会拼音后，可以借助拼音读文章。但这也容易造成另外一个问题，比如，学生容易偷懒，很多字即使会认了，也不愿意巩固记忆，而是借助拼音读字音。

现在的语言环境发生很大的改变，生活中到处都是识字资源，儿童在入学前已经有了一定的识字量，对汉字并不陌生。学生还没有上学前，他已经在学语文和用语文，他的身边就有丰富的识字环境，比如，坐火车看火车票识字，爸爸妈妈带学生在公园里识字，电梯里的广告识字等。一年级上册第一个识字单元安排认识“天、地、人”，我们做过调查，“天”和“人”基本上90%的学生在入学前都认识，“地”字80%的学生都认识。因此，学生对于汉字并不陌生，先安排识字课有助于实现幼小衔接时的平稳过渡，帮助学生适应一年级的语文学习，具有成就感。

现在学生对汉字的熟悉程度比拼音的熟悉程度要高，开篇的识字单元，可以让学生在识字中熟悉周围的环境，因为在生活中，学生们很少接触拼音，基本上接触的都是汉字，由他们熟悉的事物入手，可以提高心理接受程度，缓解学习语文的压力，降低学习难度，减少畏难情绪。学生们先识字再学拼音，也使他们知道，学习语文的目的是语言和汉字，而不是拼音。这样教科书非常清楚的定位了拼音与识字的关系，识字是目的，拼音是手段。先学汉字再学拼音强调汉字学习的重要地位，强调拼音作为辅助工具的价值，有利于激发学生识字、读书的兴趣。先会识字后，他们就可以慢慢读一些浅显的儿歌、童谣。

其实，学生在生活中学习的生字的字音不一定准确。我们前面说到的拼音有三个功能，其中一个就是帮助识字，主要是帮助正音。拼音还可以帮助学习普通话、帮助阅读。低学段的学生识字量小，他们借助拼音能够阅读较长的文章。尤其是一些方言地区，拼音对于学习普通话尤为重要。另外，由于学生来自不同的家庭，在入学教育前虽然认识了一些字，但对字义不一定理解，因此还需要借助拼音，利用音序查字法查字典。拼音作用很多，应该要学好，学扎实。

先学汉字后学拼音，对于语文教师来说是个挑战，主要表现在两个方面：一是不借助拼音的情况下如何教好生字;二是如何借助已学汉字学好拼音。因为语文教师已经习惯了多年的先学拼音再学汉字教学方式，以往刚开始学习语文时，把汉字作为辅助、拼音作为主体。但是，现在我们学习了第一个识字单元，认识了40个生字，或者学生在生活中已经认识了很多生字，那么，教师就要注意在教学拼音的过程中，运用已学汉字帮助拼音的学习。比如，过去我们学习ɑn这个韵母的时候，借助天安门的图意帮助学生学习韵母ɑn的发音。现在教科书第一课要求认识生字“天、地、人”，“天”的韵母是ɑn，那么教学韵母ɑn时，学生已经认识了“天”这个字，便可以借助“天”字的韵母来学习和巩固韵母ɑn了。这就是说教师在拼音教学时要转变教学方式和教学理念。

小学语文一共编排了129篇古诗文，约占总篇目数的30%。其中，古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。

在古诗文方面，增加古诗文的量，一部分是课程标准要求背诵的篇目，共75篇，另外很多古诗文都是儿童在阅读白话文的时候已经了解过的。比如，教科书从三年级开始每学期安排一篇文言文，如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》《精卫填海》，学生们对这些课文的白话文已经很熟悉了，所以在理解文言文上不会有太大的困难。而且文言文的篇幅短小、文字简练，有时候一篇课文只有三五句话，学生们学习不会觉得吃力。

另外，部编教科书与以前人教版教科书相比，在古诗文的安排上，作为课文的内容并没有增加多少，而增加的量主要在“日积月累”这个栏目上。设置“日积月累”主要是让学生背诵、积累，对诗句意思的理解、对诗人表达的感情不要求统一掌握，学有余力的学生可以进一步探究，做到下要保底，上不封顶。“日积月累”中的古诗文必须背诵，等学生们到一定的年龄，他们便会自通其义，在生活、工作中自如运用已学内容。

教学上，教师也要注意一些问题。很多教师在教学古诗的时候，低、中、高学段的教学要求没有体现出差异性。其实，低年级安排的古诗只要求巩固识字、写字，最重要的是能背诵、积累，做到“囫囵吞枣”即可。中年级要求了解古诗句的意思，一般对诗人表达的情感不作要求。到了高年级，教师在引导学生在理解古诗文意思的基础上，初步领会诗人所表达的思想感情。所以，教师在教学时要体现出低、中、高三个不同学段学习古诗文目标和要求。

教师和家长很关心学生的课外阅读，但是他们比较苦恼的是，要重视课外阅读，却不知道要让学生读什么书、怎么读书。因此课外阅读常常不容易落到实处。这套教科书把课外阅读纳入到了语文课程体系。教科书从一年级到九年级都有系统的书目安排，告诉教师、家长和学生们在不同年级、每个学期可以读什么书。另外，从教科书的目录来看，课文篇数减少了，但是学生的阅读量却大大增加了。阅读能力必须靠大量的阅读才能提高，部编教科书重视课外阅读，重视激发学生的阅读兴趣。

如何引导学生多读书，读好书，已经成为语文课程能否成功的关键。本套教科书通过设置“快乐读书吧”栏目，使课外阅读课程化，对如何读课外书给学生以指导，克服课外阅读边缘化的尴尬。

“快乐读书吧”栏目在第一学段主要推荐童谣、儿歌及情节简单、有趣的儿童故事等，重在培养学生对书的认识，如引导学生关注书名、作者、封面、目录等，同时注意良好阅读习惯的养成，如爱护图书。

第二、三学段每册推荐不同种类的书籍给学生，开拓学生的视野。推荐时考虑到了作品的难易度，内容较简单的童话、寓言等安排在第二学段，小说之类的文学作品安排在第三学段。第二、三学段“快乐读书吧”体例结构一致，由“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”两个栏目组成。在“你读过这本书吗”栏目中，对推荐的作品进行简单的介绍，同时节选精彩片段，激发学生的阅读兴趣，并以小贴士的方式对如何阅读该类作品做出提示，重点推荐的作品每一位都要阅读;在“相信你可以读更多”中，引导、鼓励学生关注、阅读更多的同类作品。

一年级上册至五年级上册，主要推荐短篇的文章，或者是短篇文章连缀而成的作品集。从五年级下册安排的《西游记》开始，让学生初步接触长篇小说，学习整本书的阅读方法，与中学阶段的“课外阅读导航”紧密衔接，分段提高学生的阅读能力。

从语文学科来说，我想应具备这几方面的特质：第一，要具备良好的沟通交往能力。第二，要有一定的分析概括能力。这是阅读能力的核心。学生通过分析、概括，能够从不同文体材料中筛选自己需要的信息。我们处于信息化时代，每天接受的信息量巨大，根据自己的需要来选择材料、筛选信息，是必备能力。第三，书面表达有条理，能够做到文从字顺。第四，要养成读书、看报的习惯。有时间应多阅读、多实践，而不是低头玩手机。

随着部编小学语文教科书的全面推广使用，一些问题很值得老师们去研究。例如：

■  素材来源  ▏ 畅享语文

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