方素珍:让厌学孩子爱上阅读和写作

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读写微课程丨2016年10月13日

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重结果，更应重过程

华中师范大学：杨再隋

语文教学要重结果，重实效，看学生基础知识掌握了没有，听说读写能力提高了多少，有没有养成良好的学习习惯……

语文教学也要重视学习过程，如同农家既重收获，也重耕耘一样。

语文学习作为一种实践活动，必有其发生、发展、螺旋上升的过程。在这个过程中，学生掌握知识、习得能力、运用方法、认识规律，养成正确的情感、态度、价值观。这既是教师引导下学生和文本对话的过程，也是师生之间、生生之间思想交流、情感沟通、智慧碰撞、资源共享的过程。

过程开辟了获取知识、培养能力的途径，展示了学习运用语言的方法，体现了学习语文的规律。学生亲历过程，自主探究，亲身体验学习语文的苦与乐。

学习过程是流动的、变化的、不断发展的，体现着教学的发展性。教学有发展性，标示着教学的生长状态，因而能焕发出无限的生机活力。这个过程既是学生言语生成与发展的过程，也是学生人格逐渐完善、精神不断成长的过程。

教学的发展性决定着教学的有效性。试问，如果学生的思维只在起点徘徊，言语老是在原地踏步，想象枯竭，思维倦怠，言语生涩，这教学还有效吗？如果刚刚上课，多数学生就已读得正确流利，甚至背得滚瓜烂熟，回答准确无误，这课还有必要继续上吗？常听老师们评课说，某某老师的某堂课如行云流水，这话貌似褒奖，其实是贬损。因为课如行云，风吹云散；课如流水，水过无痕。老师们也常说，某堂课完美无缺，天衣无缝，这更像是贬损，意思是这堂课可能不真实。有时候，一堂课最大的缺点就是没有缺点。

学习是什么？学习就是由不知到知，由不能到能，由不会学到会学。语文学习亦然。学生经历学习过程，在教师的帮助下逐步学会自主识字、自主阅读和自主写作。学习过程中必然有尝试、揣摩，有猜测、假设，还有犹豫和失误。教学正是让学生从失误中看到希望，重拾信心，保持恒心，坚定决心，通过不懈努力，最终收获学习成果。

由上观之，学生学习过程中由跌跌撞撞到顺顺当当是正常的，从尝试错误到发现错误再到矫正错误也是正常的。反之，那些唾手可得、轻而易举得到的知识能力，常常是虚浮的、脆弱的，既不易保持又难以运用。

语文教学不能忽视多媒体对教学的辅助作用，须用其长、避其短。例如，多媒体可呈现色彩鲜艳、生动活泼的人物、场景图像，但不能替代学生根据语言文字生发的联想和想象；多媒体可以净化、美化、简化学生理解和运用语言的过程，但不能消解学生自主探究、亲身体验的过程。多媒体是手段，不是目的；是技术，不是思想。手段不能代替目的，技术也不能代替思想。

总之，语文教学中充分关注过程，才能更好地促进学生语文素养的提高。学习过程中思维的发展、情感的滋润、意志的磨炼，不仅有助于学生获得知识、能力，更有助于学生的精神、个性的健康成长。一般说来，过程与结果具有同样重要的价值和意义。“合规律”的耕耘，必然带来“合目的”的丰收。

■  素材来源  ▏《小学语文教师》的博客

今日大咖   ▏方素珍

方素珍：台湾资深儿童文学作家，长期从事童诗、童话及绘本故事的创作、翻译以及语文教科书的编写。代表作有《我有友情要出租》、《明天要远足》、《可爱动物操》、《你想要一颗星星吗？》等，并翻译了《花婆婆》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《米莉的帽子变变变》、《巫婆的孩子》等童书。

让厌读孩子爱上阅读和写作

“胖石头”是小儿子的外号，现在他已经是大学生了。小时候的“胖石头”活泼好动，好奇心旺盛，却没耐心看完一本书，这一点让我伤透了脑筋。阅读是获取知识的重要手段呀，不爱阅读的话，以后的写作课也会变成求学途中的大问题。所以，我努力找出一些方法，让不喜欢静态阅读的他，没有错过书中的菁华和阅读应有的收获，作文对他而言，至少不是一场恶梦。爸爸妈妈们是否也有相同的苦恼呢？那么，一起来分享我与胖石头“共读与写作”的小秘方吧！

我了解自己孩子的个性，他不喜欢做的事情不能强迫他，否则只会让我们的亲子关系降到冰点。当我发现胖石头不喜欢阅读的时候，我只好开始想办法。我们都知道，阅读的目的是为了求知，而写作的目的是发表求知的心得，这是阅读和写作之间的因果关系。既然阅读的目的是求知，那么，除了默读，只要是可以求知的途径，例如聆听音乐、欣赏和观察图像，甚至是接收师长的身教言行等等，只要能够引起孩子学习的兴趣，都应该算是一种 “广义的阅读”。

因此，我想出一个法子------"让妈妈成为孩子的图书馆" 既然胖石头不喜欢阅读书本，那么就让他来“阅读妈妈”吧！如果我希望让他读某本书，我会自己先读，然后找机会跟他聊那本书，分享书中的精彩内容，再引导他发问、思考。在他发问时，给予适当的解说，并且鼓励他、陪伴他从书本中寻找答案。

另外，我与胖石头分享的课外书，重质不重量，一个学期中只要精读五六本就够了。如果逼他大量阅读，只会让他和书本更加相敬如“冰”。所以我比胖石头更认真挑书、看书，为了他好，这是我不得不做的功课，从另一个角度看，我因此多读了很多书。和胖石头共读的时光，也让我们的亲子关系更亲密。

如果阅读是一种耕耘，那么写作就是一种收获。我在中学时期喜欢投稿报纸杂志，喜欢看到作品被刊登的那种荣誉感，而这种肯定也变成我继续求知、创作的原动力。但是，当我想要让胖石头从阅读跨入写作时，却发现写作真的需要一点“天份和兴趣”，如果这两者都没具备，更应该教他实用的方法，做引导和示范，我曾试过以下一些方法：

胖石头从小学三年级开始面临作文的压力，要他写一两段话的小作文，他就儍眼。后来，我订了一份儿童报纸，报纸上有很多小朋友投稿的范文，每天胖石头去上学时，我先抽空找出一篇适合他的文章，并且把它剪下来（以免他看到一大张的报纸就倒胃口）。等胖石头回家做完功课、上床之前，我们才一起分享那篇文章。我们会轮流大声朗读，因为只有“看文章”是不够的，“朗诵文章”才会提升他的专注力和记忆力。

文章中有些写得特别好的句子，我会陪着儿子“一起背下来”。我是这么劝他的：“背佳句多重要啊！以后长大和女朋友去秋游，面对青山如果只会形容一句‘好美!’那就太逊了，如果你说出‘山在虚无飘渺间’，肯定让女孩对你另眼相看，说你很有水平……”呵呵，这一招对胖石头挺管用的。（您也可以试试其他可以打动孩子的鼓励或者诱惑的理由哦！）

朗读并讨论分享后，胖石头已大略了解该篇文章的大意了，接下来我会拿出准备好的笔记本，让他抄这篇范文的题目和第一段。我的用意是，反正老师会出的作文题目不外乎那些，我让他抄题目，久而久之，他对题目就不会陌生。

抄了题目后，接下来他必须抄第一段，这是要让他熟悉第一段开头要怎么写。这样不断的练习，一周至少三次，每周就读了三篇范文、背了佳句、抄写了三篇范文的题目和开篇段。这样一个月12篇，坚持这种练习法，日积月累，一学期就抄写了至少50篇的范文题目和开篇段。一年下来，他拿到作文课的题目，就不会咬着笔杆说看不懂题目，更不会问：“开头要写什么？”

为了让胖石头实际将学到的知识做一个有效的整理，偶而我也教他仿作的方式，让他熟悉文章的架构，“完整地模仿”组织一篇文章，这样对没有写作天份的孩子来说，有好的范文让他学习，他比较有安全感和成就感，才不会排斥学习。

以上，是我让“厌读”的胖石头不被写作为难的小秘方。对不喜欢阅读和写作的他小有帮助，当然我不能保证这方法适合每一个孩子。如果您从中看到了耐心地循循善诱，了解孩子该读什么、在想什么、要写什么，相信您也能找到让孩子快乐阅读、轻松写作的方法。

我们教孩子阅读课外书，是希望他们从书中有所得，懂得人生哲理；而引导他们写作，不是要他成为作家，或只是为了拿高分，而是希望他们能畅快、准确的表达心中所想，与他人能更好的沟通。

■  素材来源  ▏绘本大家

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