呼吁减压！一名教师一生要上13000+节课！如何解决教师职业倦怠感问题？

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《中国教育网》 ▏2018年12月12日

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担子轻了，老师才能教好孩子

不久前，浙江省杭州市拱墅区教育局下发了“减轻教师负担提升教育品质”六大行动计划，为一线教师发声，提出了要让教师有足够的时间和精力研究教学、静心教书，一时间引发热议。

“当老师好，一年有俩固定假期！”提到教师，很多人可能会发出这样的感叹。然而，只有一线的教师才知道，教师工作远比大家想象中的繁杂。除了日常的备课上课、批改作业、处理班务、与家长沟通。教师们还承担很多非教育教学任务。比如，参加各种会议和评比、接待学校来访者和各个部门检查、组织各色节日和纪念日活动、回复各类微信群……有教师笑称“忙到怀疑人生”。

由此业内有了“职业倦怠”这个词。今年秋季，杭州市拱墅区教育局会同浙江大学教授、学者共同研究制定了一套关于校长教师专业外负担的问卷，并进行了在线调查。调查发现：78.7%的教师认为自己疲于应付其他部门摊派到学校各类活动任务及各项考核评比。

针对这一话题，《中小学管理》原主编、明远教育书院学术委员会秘书长沙培宁表示：“教育是迷恋他人成长的学问，是超越自我的实践，超越比自我更大的东西。只有迷恋他人成长，看到事物神圣的一面，做出教育的意义来，才能被人们所爱戴、尊重。”

今年秋季，杭州市拱墅区教育局的调查发现：78.7%的教师认为自己疲于应付其他部门摊派到学校各类活动任务及各项考核评比。

中国教育科学研究院研究员储朝晖告诉记者，社会对某些教师角色的不认可，家长对教师的要求更苛刻，学校内部升学竞争压力加剧，来自行政部门的各种考核、检查、评比增多且标准不明晰，缺少兼容性和人性化安排等种种因素，教师职业倦怠不断蔓延。

据估算，一个学生从小学一年级上到高中毕业，大约要上15000多节课，而一个老师一生大约要讲13000多节课。在日复一日的教学过程中，不少长期处在基础教育一线的老师会说‘已经没什么新鲜感了’，而这或许就是教师职业倦怠的一种表现。

“出现职业倦怠是阻碍学校变革的最后一公里的问题。”清华大学教育研究院教授石中英在2018年基础教育人才发展20人北京论坛上表示，教师职业倦怠问题是教师队伍建设中常见的问题，是心理问题也是行为问题。表现在教师对专业工作缺乏兴趣、缺乏热忱和变革的愿望。

“我只想安安静静做个老师。”老师们在问卷上写到。

“教师职业倦怠问题是教师职后培训、专业队伍建设中非常重要的问题。其导致的教育后果也很糟糕。有了倦怠以后，教师对学生的需求、敏感度降低了，对学生的困难也不愿意给予支持和帮助，这将极大地影响教育目的的达成。”石中英解释说。

那么，如何让教师们走出这种倦怠感呢？

“赋予教师专业决策权、选择权和发展权，提倡老师在真实的育人场景中进行自觉的专业研究，教师就不会把每天的工作当成任务被动地完成，而会当成不断自觉进修的过程。”北京市史家教育集团校长王欢说。

以史家小学为例，其依托20多个名师工作室和骨干工作坊，强化教师榜样的专业影响力与学术领导力。各工作室和工作坊的领袖教师拥有自主安排研修计划、自主组建研修团队、自主决定研修内容、自主进行成果展示的权力，对有关教师发展、课程建设、学业评价等方面的专业事务由教师进行专业决策、自主管理，避免行政权力包办。

“要真正做到教育教学事务由教师和教师集体自我决策，明确定义和绝对尊重教师的专业自主权；建议教育教学改革设计和实施多多问计于教师，拿出所有老师都认可的改革方案，把行政资源、物质资源投入到这些方案中去，使得老师们觉得他们是真正的教育教学的主体。”石中英指出。

要让教师“尽其才”，不仅需要对教师“赋权”，更需要给教师搭建发展的平台，“量身定制”就是根据老师的特点提供其适合的发展环境。

“有位物理老师通过虚拟实验室运用视频分析软件辅助教学，开设动漫物理学选修课，把学校研究型学习的课程做了结构性的改变”中国人民大学附属中学党委书记、副校长周建华介绍。“我们要为教师搭建各种平台，包括课程发展平台、课堂教学改革平台、私人定制平台。”周建华说。

在沙培宁看来，要营造教师成长的管理环境。“管理者应该倡导的教师管理的理念，一是不把老师当工具，要认识到每一个老师的独特性和重要性，成事更成人。二是要给教师自主空间，实行底线加自主的管理。三是帮助教师遇到最好的自己。”

如何让老师有不断成长和发展的感觉？

沙培宁指出：“要帮助老师创造三个关键：关键事件、关键人、关键书籍，还要帮助老师超越原有的发展边界，边界也包括空间。即要让教师走出教室，甚至走到全世界，尝试多重体验对教师的成长很有价值，让任务促其成长。”

教育部教育发展中心综合研究室主任王烽则指出：“政府层面要统筹各种评估检查，精简各种‘进学校’‘进课堂’，有的地方在制度上进行了改革，比如青岛把所有的评估检查统筹归到教育督导部门，各个部门要进学校进行评估检查，必须通过教育督导平台进行统筹。教育行政部门和校长自己要建立准则，要打击学闹，提高教师的待遇。”

任何职业都有边界，而教育的原点就是教书育人，能静下心来思考、沉下心来教书。只有关部门、学校、社会和家庭对教师工作给予更多理解，并工作和思想上真正为教师减负，才能为教师们创造一种纯净的工作环境，让他们把更多的时间和热情留给学生！

■  素材来源  ▏光明日报、中国教育报等

本日良师   ▏徐江

《聪明的韩愈》是人教版小学课文，该文短小，特引述如下：

从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西，能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。第二天，有的买来稻草，有的买来树苗……可是谁的东西都没有把屋子装满。一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一枝蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子，先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明！”

怎样以这样一则故事为例子对小学生进行创造意识和能力培养的教学呢？

第一点，讲读《聪明的韩愈》这篇小故事，教学的主题要定在“超越韩愈”这一点上。面对故事不要被主人公的历史名声所阻扼，仅仅止步于向他学，而是既学他聪明的做事思维，又看到他的不足，要超越他！

第二点，教导学生就这一类的文本要掌握切入文本的阅读方法，即围绕先生出的题目一一“装满”书房一一能够确认文本的关键词是“满”字。随之，认清“满”字的内涵，以之为文窍，深入文本探究用“稻草”、“树苗”乃至“烛光”填充书房的缺陷，重点放在认识“烛光”虽然较前两者好一些，但仍然是不会“照亮了整个屋子”，也就是说距“满”的标准还有很大不足，因为屋内只要有物就有影，有影就是不满。

第三点，基于对韩愈做法的认知，要提出比“烛光”更好的办法一一比如让书房内充斥有刺激性但却无毒的气味，如香的、臭的……等味道。气味可以充满屋中各个犄角旮旯，没有没味的地方。这就是“超越韩愈”。

第四点，为了实现对第二、第三两点问题深入的认知，要引导学生各自在家中认真做好“烛照书房”和“香薰书房”两个实验，并仔细观察相关的情况。这一点很重要，培养学生动手做做看的习惯。

第五点，要求学生最后完成作文一一《超越韩愈》，以自己的笔记载下《聪明的韩愈》阅读过程，归纳出阅读心得。

关于作文，教师要给出提纲性的写作步骤指导，比如：

① 概述《聪明的韩愈》故事。

② 指出韩愈做法的局限。

③ 提出超越韩愈的好方法。

④ 扼要叙述自己做“烛照书房”和“香薰书房”的实验实况。

⑤ 总结整个学习、实验之所得。

这样，写出800字以上的文章不会是难事，这对小学生是很大的能力锻炼。以这样的小故事为例子，面对小学五、六年级的小朋友，会有很好的教学效果。

■  素材来源  ▏南开大学文学院教授徐江《当语文创客，开语文创课，培养新创课》

大咖   ▏曲诗萍

■  素材来源  ▏《中国校外教育》32期，曲诗萍《小学生语文预习习惯的培养探究》

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