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第十六期的百班千人读写计划已经进入了后期的思考和总结阶段了。在阅读的过程中，学生们自然会产生许多疑问。那么，如何来解答这些学生们的困惑呢？
在11月25日的百千六年级思享会中，来自成都市王贾桥小学语文教师李珍黎介绍，其实学生们提出的这些问题中暗藏规律，如果可以让学生们也发现这一规律，学会自己解决问题，那么不仅能够为学生解惑求知，也能极大地提升教师的工作效率。
分享教师：李珍黎
教师介绍：
李珍黎，成都市王贾桥小学高段语文教研组长。曾获成都市金牛区优秀教师、成都市小学语文青年教师优质课竞赛一等奖和成都市金牛区小学教师生动讲述一等奖等奖项，多篇论文发表于市级刊物，在市级、区级评比中获奖。
五花八门的问题中暗藏规律
李珍黎把共读活动划分为5个阶段：导读、阅读、回顾、思考和重读创作。在经历过前4个阶段后，学生们对整本书的初步感知变得更加清晰，开始提出自己读书的疑惑。
阅读之光要点亮每一个孩子
李珍黎老师发现：学生们提出的问题五花八门，但是却暗藏规律。例如：有的问题比较浅显，完全可以通过重读、再思考和讨论而得出答案；有的问题则比较开放，书中没有提及，但是有很大的想象空间，甚至没有具体的答案。而从问题的规律中，又很明显的能看出，这次班级共读一本书，有的学生读懂了一些，渴望有更深层的感悟，而有的学生仍如在雾里。于是，李珍黎决定针对学生们提出的问题，再进行一次阅读指导。
问题归类，逐一解决
李珍黎将学生的问题分为了四类：一是没有读懂相关情节的，二是关于幻想故事本身特点的，三是故事还有哪些其他的可能性的，四是关于角色、情节背后的含义。
正式指导课时，她并没有直接出示分类（红色字体部分），而是先带领着学生们自己观察、发现每一个类别里的问题的联系和规律。在思考过后，学生们很快有了发现：
原来，第一类问题都具有“比较浅显和书中已经阐述”等特点，面对这类问题，只需要“再读一读相关章节”就可以找出答案。
第二类问题都是和想象有关的，且其中一部分更是与共读之夜里指导教师崔雪梅所讲到的“怪角色”、“怪名字”和“怪角色和怪名字的构成”有关。再结合幻想类故事“有大量的有逻辑和联系的想象和夸张”这一特点，学生们又受到启发，明白了解决这类问题的关键是找出其规律和现实依据。
第三类问题是可以自己展开想象，得出答案的。
第四类问题则是可以通过讨论得出答案的。
在找到了不同问题的解决方法后，学生们进行重读和交流。这一次，李珍黎发现学生们对书的理解更进一步了。例如：对原来无法理解的“骗人虫”和“闹钟狗”，学生们又有了一些新的理解和看法。
这次阅读活动，班级里有一个学生还给作者写了一封信。孩子写到：“刚开始，我觉得这本书有些枯燥。可是，越往后读，那些怪怪的角色和怪怪的地方就越吸引我……感谢您写了这本书，让我的童年有了不一样的光彩。”
当李珍黎读到最后一句时，她感觉自己的心突然被照亮了。
“因为阅读经典，我们的生活被照得亮堂堂的、暖洋洋的，这是多么美好的遇见。”李珍黎说。
读写狮
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文章转载自微信公众号：读写师
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