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让阅读成为习惯，让灵魂拥有温度
分享者：彭建老师
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这本书是朱煜老师的最新作品《让课堂说话——朱煜阅读教学策略与实践》。书中记录了朱老师近几年的语文教学观以及课堂教学实践。全书分为三个部分，第一部分“如是我思”，收录了朱老师的教学论文。第二部分“如是我评”，是朱老师的课评，很好的体现了他在第一部分的教学思想。第三部分“如是我教”，收录了他的课堂教学实录。从理念到实践，朱老师的教学理念逐渐丰满而立体起来。
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内容还是形式
对王春燕老师执教的《猴王出世》一课，存在着教内容还是教形式的争议。张学青老师认为:像《猴王出世》这样的文学经典文本，应该以文学的方式还他一个文学。正如倪文尖先生所说，阅读小说，首先不是去“解释”，而是把自己摆进去，带着自己的人生经验，去遭遇小说的世界，遭遇小说里的人生。也就是王荣生教授所说的定篇，重在教内容。朱老师认为，王春燕老师让学生通过学习，培养起关注课文如何运用语言文字，如何变得“精确妥帖“的兴趣，提升语文素养，即所谓的教形式也是完全正确的。同时指出，如果教师在教学中，不着眼于帮助学生获得言语智慧，那么语文课就会失去其本质。
小学语文教材中的课文大致可以分成文章与文学作品两类。不同类的教材，教学目标就会不同。教文章是为了让学生掌握言语技能，能用语言文字自如的表达。教文学，是为了滋养学生的心灵，培养其审美能力，丰富其精神世界。这点确实给了我很大的触动。文章教学的目标，人人都应该达到。文学教育的目标，不需要人人都达到。
朱老师对小学生去读名家名著有自己的见解。他说，我们现在小学生去读名家名著，读最经典最好的作品，只不过是在做一个播种的事情，只不过是为小朋友一生喜欢文学阅读，一生喜欢阅读做基础工作。一篇好的作品，可以用文章的方式教，也可以用文学的方式教，关键是看如何能让作品的效益最大化。
在语文课上，怎么教会学生规范的表达？用教材，用课外拓展的文章或者一些书籍，循序渐进的教。字词识记，词句积累，段落篇章的理解运用，口头书面表达能力的获取等等，都要依据年段特征逐步落实。
关注表达
教师在备课时，必须先读懂文本，找到“语言点"，然后依据年段要求设定教学目标和内容，细读作者的表达形式，是引导学生学习运用语言文字的基本前提。
教师应该多读书，增加阅读体验，多学习别人解读文本的实例。
关注作者的表达特点，不是简单的概念灌输，机械的操练，生硬的模仿。关注表达，一方面是关注课文或者其他文本作者的表达，另一方面就是关注学生的表达，帮助学生获得良好的语感是提升学生语言素养的核心任务。学生既要学习规范的表达，又要学会得体的表达。
关注语言表达形式，还在不同的年龄段有不同的要求。低年级的教学应以字词句为主，在模仿中学习基本与规范的短语和句式;中年级应以段的教学为抓手，体会句子之间的关系，学习基本的段落形式，初步建立篇的概念;，高年级则要从整体入手，探寻作者的行文思路，感悟作者选材组材和遣词造句的匠心。
关于单元整合教学
所谓单元整合教学，就是将一个单元内的语文知识与能力点提炼出来，整合一个单元数篇课文，或补充课外选文，围绕单元目标，循序渐进的组织教学与练习。可以分为精读，略读，练习，综合，作文等课型，有效达成单元目标，且可测评教学效果的教学形式。不同的课型任务功能都不同。精读课旨在讲授单元知识能力点，略读课旨在巩固单元知识能力点，练习课旨在操练单元练习能力点。不同的课型，形成合力，在不同的学习阶段，帮助学生达成单元学习目标。
分按如下步骤进行。第一，梳理教材内容，细化年段目标。第二，整合教学资源，确定教学次序。第三，设计教学流程，设计作业方案。第四规划单元测试，反思单元系统。
关于整本书阅读
在进行整本书阅读的过程当中，要注意指导的策略。
一是立足儿童，培养阅读习惯。培养阅读习惯，除了采用保证图书供给，营造良好的阅读空间，设置固定的阅读时间，有效检查阅读成果等常见的一些做法，还应该重视，为儿童提供经典读物，为孩子提供自己选择图书的机会，对于部分孩子而言，要养成阅读习惯，还需要外力施加影响。
二是读懂作品，选定有效话题。如果能在书籍与孩子之间找到一个或者数个关联点，让孩子们感受到阅读书籍的同时，能常常想起自己，让他们发现书中描写的景象是生活中可以见到的，书中人物的思想感情与自己有相通之处，那么阅读兴趣自然就产生了。话题的设计一定要了解儿童的阅读感受，发现作品与儿童感受之间的距离。
三是训练思维，强调个性体验，要将整本书教学的特点清晰的展现出来，有个抓手，即设计好阅读单。阅读单的设计，重视以开放的话题联结阅读内容，以自主选择抒发阅读体验，以多种形式反馈增加阅读趣味，比如画一画，猜一猜，想一想。还可以诵读，图文合读，绘图辅读，合作阅读等方式的阅读。多形式的反馈，可以增加学生的阅读趣味，让学生，在书本和自己之间多走几个来回。同时需要注意的是，教师不应将阅读指导活动等同于文学鉴赏，更不能不顾年段特点，随意拔高要求。我想，这也是整本书阅读课程化的一个体现吧。
更多精彩，请阅读朱煜老师的《让课堂说话——朱煜阅读教学策略与实践》。
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文 | 彭建
图 | 网络
版 | 小狮
文章转载自微信公众号：读写师
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