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本次一年级共读的绘本是《沙粒》，许多老师或许已读过这个故事，但是，在本次的导读讲师——王迎春老师的带领下，这个故事会不会焕发出不一样的光彩呢？老师们快快跟紧小编的步伐，咱们一睹为快。
绘本《沙粒》讲述的是一个播种的故事。一对姐弟从海边度假回来，他们难舍快乐的时光。结果，在家门口换鞋子的时候，他们欣喜地发现，鞋子里有一些细沙，这些金黄的细沙，唤醒了他们海边的记忆。为了留住这个记忆，他们决定将细沙种净土里面。就这样，这个神奇的故事就抽枝发芽、茁壮成长。
在故事中，孩子们种下了沙粒，那么在现实中，这个故事又在我们的心里种下了什么呢？
种下美——清浅又深刻的文学之美
王老师告诉大家，阅读《沙粒》，是在我们心中种下美的一个过程。有许多的老师添加了王老师的微信，在表达对这本书的向往和渴望的同时，也有着些许的犹豫和迟疑，对美的渴求和期盼与语言教育的局限、思维定势让老师们有些不知所措。这时候，王老师鼓励各位老师，要通过绘本来反思自己，领悟教育的真谛，抛开“一部作品只有明确告诉孩子们道理和启示，才是好作品”的想法。不仅如此，还可以和家长们一起分享这本书，大家一起去倾听孩子们的声音，让孩子们继续在梦境中编织他们童年的想象和故事，心平气和地、用充满诗意和美感的语言和孩子们交流，他们的童年就有了安逸美满的样子。
著名儿童文学评论家刘绪源老师在儿童文学的三大母题中提出：儿童文学的本质只能是审美。以黑白为主色调的铅笔素描将我们带入到分离的忧郁环境里，可以看得到小时候那个有些落寞和孤单的自己，而读过之后会让你产生许多奇异的感受。会回味，会感叹，或憧憬，或希望童年能够重新来过，记录下童年曾经闪动在心里的那些幻想，因为小时候我们大概都做过城堡里的王子和公主。
美好不仅是绚烂多彩，不仅是温暖的阳光，我们孩子一起触摸这些淡淡的忧伤的时候，也是一种美的习得。
种下光——纯真又烂漫的童年之光
龙应台女士曾经提出：每个人每天都在做的一件事情，就是分离。王老师告诉大家，在《沙粒》中，也不例外，整个画面都被一种告别的忧伤占满，但是同时又透着一种震撼心灵的美。这些透着淡淡忧伤或者惊喜的图片，能唤起孩子对于时光的思念，这不禁让我们反思，只有快乐可以养育我们吗？忧伤或许也可以呢。
为了更好地借助绘本和孩子交流，了解他们的心灵序列和成长节奏，王老师还和大家分享了她的儿童观，一起来看看吧。
王老师告诉大家，儿童同样是具有独特文化的拥有者。因此，我们不能把儿童看作是未完成的作品，也不能按照我们成人的人生预测、精神需求去要求儿童，而是要从他们自身的原初生命欲求出发，解放和发展他们。儿童的心灵并不是一张白纸，而是一颗具有饱满生命力的种子，尊重他们的感知和想法，那么在交流中，收获更多的可能是我们哦！当对儿童有了正确的认识，对儿童文学作品也有了正确的的理解，那么课堂交流才能成为朱自强教授所说的“自然，但不是无为；本色，但不苍白；简约，但却不是空洞；单纯，但是不简单；率真，但是不幼稚”。
有了理论的支持以后，我们要怎么去实践呢？王老师提供了几个思路给老师们作为参考，比如说看到封面上的两姐弟在惬意地玩沙子，那么老师们就可以提问，你想去这样的海边玩吗？如果去，你最想跟谁一起？这样的问题可以让儿童感受到来自老师的尊重和理解。在以前，我们可能认为孩子们并不懂得离别，但是他们很容易能觉察出，绘本中的姐弟是难过的，当王老师在课堂中提出，孩子们是否有不舍的地方或者人呢？孩子们纷纷给出答案，舍不得乡下的爷爷，舍不得出差的爸爸，舍不得秋游的公园……去认同孩子们，让课堂的对话，充满生命的质感和力量。
种下智慧——如何更好的读绘本
如何更好地和孩子们读绘本呢？王老师给大家支招——提出好的问题可以开启孩子的思维，打开他们的想象，激活他们的心灵，因此，各位老师们在提问的时候，要多多注意问题的导向，不停地问自己，这个问题提出来，我是想做什么，想给予孩子怎样的引导，这是十分重要的。
王老师还准备了一些问题，大家一起看一看，哪些问题是好问题呢？
问题1：他们是什么关系？
问题2：他们在聊什么？
问题3：远方有什么，他们看见了什么？
问题4：如果你也可以像他们一样，去海边玩沙，你还想跟谁一起去？
王老师提醒大家，很多时候并不需要像侦探一样进行没有太多意义的逻辑推理，而一些缺少根基、天马行空的问题也不适合过多地问。在重要的问题前面做一个辅助性的提问，同样有助于帮助孩子去想象，去相信。王老师就用她的课堂实录来举例。
第一个问题：如果我能走进这片黄色的太阳伞森林，我要躲到哪把伞底下呢？
这就是一个辅助性问题，通过具象化的描述让孩子身临其境。
第二个问题：孩子们，如果你可以带一把伞回来，你会放在哪里呢？
这个才是重点想问的问题。
王老师还提出，老师们不仅要会提问，还要会反馈，发散思维，推动孩子们的思考成长，和孩子们一起去相信，去享受，后面的聊天才会越来越有趣。
和朱煜老师一样，王老师也提出，老师们要去做必要的理论学习，老师们的功底，决定了能够带领孩子走向何方，所以，老师们要不断提升自己，同时也要注意朱老师提出的一些误区（忘记了的老师们及时复习朱煜老师的分享哦~）。
种下未来——一颗种子的无限可能
图画书的阅读是多元的、自由的和多个面相的，老师既要面向学生，也要面向家长，因此，更需要老师们用心地去思考，如何给孩子们视听和心灵的盛宴。老师们也要回顾自己的课堂和教育生活。其实，像欧老师所描述的那样，用美好的东西去填充我们的课堂，去丰富我们的生活，我们的心灵就会少一些无谓的占领和伤害，你就会变得真正自由起来，洒脱起来。尽管这样做很难，但是如果停顿不前，我们也许就会被困顿疲惫、无奈占据很久，无法自拔，大家都知道现在老师的工作都非常多，尤其是语文老师，通常都担任着班主任，那么我们更应该在阅读当中去解脱自己，去解放自己。
听完王老师的分享，许多老师表示，明白了原来对孩子们提问是个技术活，避免了老师在提问的时候，孩子们回答了，自己却觉得不扣题，最后尴尬地往预设的答案上引的场面。
但是也有老师提问，班上的孩子们如果一窝蜂地提问，那要怎么办呢？每个人都讲的话，时间不一定来得及，而叫孩子代表的话，没得到机会的又忍不住和其他孩子分享，影响到课堂纪律。王老师提建议说，要告诉孩子们倾听的重要性，让孩子们不要着急着说，一着急呀，你们的智慧就会跑掉哦，其他老师也支招，让孩子们把想法画出来，或者让家长帮忙写都是很不错的想法。
看完王老师的分享，各位老师是不是对如何和孩子们一起读《沙粒》有更多的想法了呢？
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文章转载自微信公众号：读写师
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