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每天课外阅读的时光是最美的时光，静静的，暖暖的，如此柔畅……
书中的一个个文字是美的，是有生命的，可从某种意义上说，它是处于沉睡状态的，需要老师带领孩子去唤醒它，激活它，让它活在孩子们的生命里。如何激活和唤醒呢？在整本书阅读教学中重视仿写训练是一种行之有效的好办法。
读、写是语文训练的基本途径。学习语文，培养语文能力的顺序一般是先读后写，然后再把两者有机结合起来。读是基础，写是发展，二者之间存在着相互渗透，相互影响，相互制约的辨证关系。叶圣陶先生说：“不善听未必善读，不善说未必善写，故应当一把抓。”
这次共读的《北极村童话》虽然情节简单，但细心的孩子们仍然发现了许多可仿可写的突破点！
两本书对比后发现：叙事的线索如此相似，相识--相伴--相离，这是多么伤感的结局，不免想到了儿时的玩伴因上辈的恩怨却无法光明正大的在一起玩耍，多么难过，多么悲伤……
《北极村童话》中有多变的云，《呼兰河传》中有绚丽的云，我的眼中云又是怎样的呢……
这个女孩平时大大咧咧，看，一大篇仿写居然就这三个自然段。但是谁也没有想到如此粗线条的女孩，却有一颗细腻的爱心，小时候她最喜欢的狗狗死于非命，当她看到“傻子”纵身跳入江中时，思绪就回到了从前，洋洋洒洒的文字在笔尖流淌，意识流般的情愫跃然纸上，直到给大家讲叙这个故事时，她都无法自已，几度哽咽……
迎灯因为偷拿了姥爷的西瓜籽而心虚，姥爷的厉声呵斥自是把她吓的不轻，我也有被吓到的时候，快看那时恐惧的我……
东头的老奶奶虽然吓人，但却给了我无限关爱。那天我和姥姥等公交车时也看到了一个衣衫褴褛的老奶奶，后来她会如何呢……
一盘大餐，摆上餐桌了，色香味俱全，拿起筷子准备进食的同时，是不是也会发出这样的感叹：好漂亮啊，人家是怎么做的呢？于是就开始推断，制作这道菜的背后，可能会有怎样复杂的程序和操作呢……
同理，一本书展现在大家的眼前，书中的每个文字能传达的全部都能在页面上完美呈现吗？答案当然是否定的。这时候就需要老师适当的引导，唤起孩子们已有的知识，并结合学过的策略，很好的去补白这些空缺……
《北极村童话》这本书中，也有许多可以选择的空缺处，让孩子们展开想象进行推想和预测，比如说：灯儿只是从姥爷口中听说大舅死了，那么大舅到底是怎么死的呢？为什么姥爷不敢告诉姥姥呢？结合搜集的文化大革命的背景资料试着想一想呢……
在《花瓣饭》这个章节中，父亲和母亲因为惦记着对方，在风雨交加的夜晚来来回回的出去找彼此，书中并未交代是怎么找的？又是如何找到的？我们就来试着写一写，是不是能更好的感受父母相濡以沫的情亲呢……
傻子这条可怜的小狗，只因小的时候犯下的过错，却要永远与铁链相伴，它是多么渴望自由啊，所以才会在最后送小主人时，用勇敢的一跃来让自己永远的释放。它到底犯下了怎样天大的过错？才惨遭如此之不幸呢……
“留白”和“补白”是语文课堂教学中常用的手段和方法。在整本书教学中，同样需要利用空缺处不断地挖掘。通过各种手段对书中留有想象空白，饱含丰富人文内涵的地方，引导学生进行有效补白，挖掘学生的创造潜力，拓展整本书阅读的丰富内涵，让学生喷发出想象的无限潜能，实现以思引思，以情生情的阅读效果，这何尝不是一种美好的阅读体验呢？
本学期为筹备20年校庆，节目多的孩子忙的整天连作业都写不完，班里每天剩下的同学能够静静的享受阅读的乐趣，并在此基础上不断提升，已经实属不易啦，为在阅读之路上前行的每一个孩子点赞！！！
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编辑：寒冰
文章转载自微信公众号：读写师
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