走进宫西达也的《神奇种子店》丨教师导读节选

拿到这本书时，光看封面，我们每个人都会好奇，神奇种子店里卖的，到底是什么样的种子？今天，我们就从这个问题聊起吧！只是，孩子们关注的也许是故事里的神奇种子究竟有何魔力，而我们则更想知道，这个故事本身就像一颗神奇的种子，它，有着怎样的魅力呢？

绘本理论大师、日本的松居直先生说过：“图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。”

这本书的作者宫西达也是个有趣的人，不仅从他的作品里我们可以感受到满满的趣味，如果你见到过他的真人，也一定会被他的幽默风趣所吸引。我曾经在苏州与宫西大爷有过一面之缘，他操着一口极不流利的中文，兴奋地和在场的大小读者打招呼。他特别擅长讲故事，讲到经典的作品《好饿的小蛇》时，他大声地要全场观众和他一起喊：“好饿的小蛇会怎么样？你——采——猜……”把大家都逗乐了。

宫西达也的签名跟别人不一样，名字旁边会附上一幅当场绘制的小画，或是小恐龙， 或是小青蛇。

作者如此有趣，毋庸置疑，他所造就的故事，也一定会个有着有趣的灵魂的故事。

然而，我们常常忽略的一点是，一个孩子，即使他上了小学，成为了小学生，开始学习规则和纪律，开始慢慢向一个社会人靠近，但他仍旧是个孩子，孩子最需要的什么，是游戏。因为对孩子来说，游戏不仅是情绪的出口，社交的需求，更重要的是，游戏在本质上就是一种创造。

比如：狗獾叔叔告诉小猪，每次播下种子都要念句咒语。一开始，孩子们也许并不能找到这里面暗藏的玄机，可是当这句咒语反复出现，反复被诵读，孩子们会发现这其中的奥妙，继而爆发出热烈而认同的笑。然后呢，他们会反复地去念这个咒语，仿佛这个咒语真有魔力。更加有趣的是，他会将这个方法迁移到生活中，在真正的游戏中开发出属于自己的咒语。

有许多图画书作者和译者，都曾经用这样的方法，从语音上增加作品的趣味性，也表明语言有态度。例如《大脚丫跳芭蕾》，讲述一个天生有一双不适合跳舞的大脚的女孩勇敢追逐舞蹈梦想的故事。里面有几个不喜欢这个女孩的评委，他们的名字看起来像模像样的，一读，就会知道其中真是别有深意啊！

而读完《神奇种子店》的故事之后，我们也可以将这份趣味延伸到书外，让孩子自己去编写咒语，不仅仅是局限于给种子发芽设计咒语，可以是生活中方方面面的事。

爱孩子，于是他的眼里全是孩子，他的作品里，也全是孩子爱的，孩子想要的。这位有着四个孩子的父亲，虽已过花甲，却仍保持着一颗童心。从他的作品里，我们不难发现，这些创作都是在进入童真童稚的状态中展开的。他的作品主题，围绕着孩子的生活、情绪、喜好展开。最经典的，他的很多作品，都与“吃”有关。

所以我们说，这颗种子是由爱来浇灌的。大爷爱孩子，因此他懂孩子。他知道孩子很容易被分心，于是创作了《今天的运气怎么那么好》，里面的大灰狼发现了一百只午睡的小猪，却因为一再的分心，错失了大吃一顿猪肉的机会；而在神奇系列里的《神奇糖果店》和《神奇种子店》里，我们看到了各种各样的魔法，我们都曾经是孩子，如果回到儿童的视角去思考，是不是大家会发现，这其中的每一种魔法都是孩子梦想过的。

在这个故事里，与有趣有爱共同构成三大魅力的，还有“有智慧”。

大灰狼和小猪，这对自然界里简直可以称之为不共戴天的CP组合，当然是不可能像王子和公主一样永远幸福快活地生活在一起，所以情节里必须有无休止的追逐，无休止的逃离，就像猫和老鼠一样，永远在喜滋滋地玩乐着。

仔细想想，这不就是原生态的生存智慧吗？人生在世，谁没有些跨不过去的难题，逃不开的人呢？可是再细想想，我们又可以从这个故事里悟出点心得——在玩玩闹闹中解决问题，哪怕问题还会出现，没关系，下次依然有神奇的事情出现，问题依然会被有惊无险地解决掉。

于是我不禁思考，阅读带给儿童的是什么？我想，阅读向外延展，是看到更高远的世界，更多元的智慧，而阅读同时也会带领孩子实现的向内积淀，它让孩子遇见更好的自己，成为更艺术、更智慧、更强大的生活家。

这个故事送给我们的种子，凝聚着智慧，散发着乐趣，传递着爱。它让我们和孩子在阅读时，无数次被逗乐，被吸引，也被感染着，激励着。

阅读，可以带给孩子的，是什么呢？在阅读活动中，我们又可以为孩子提供哪些方法上的支持呢？

在图画书中,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。一本好的图画书，往往是实现了文与图的和谐联奏。传统的教学往往侧重于文本的分析和解读，而对视觉素养的培养却很少关注。

从《神奇种子店》来看，或者说从宫西达也在多个图画书中的画风来看，宫西达也擅长用现代的绘画技巧，选用浓重的色彩和粗犷的线条，制造出极具视觉冲击力的强悍画风，大色块、力度感强、人物胳膊特别长，这些都是典型的宫西达也式粗糙风。

封面与环衬的隐喻：小猪采用淡粉色，极具亲和力，告诉我们小猪好香好软好好吃，也彰显着他是个好欺负的弱势群体。还有环衬，两人都在笑，分别意味着什么呢？而到了后环衬，孩子们读完了故事，再让他们来说说，两人的笑分别意味着什么？也许他们的答案会与前环衬时说的截然不同。

图画中还有一个秘密：底色的运用。前几次播种子时，从念咒语到长出树到结出果，画面底色依次为白色，橙色，黄色，这些色彩都是偏暖色系的，给人一种安全和喜悦的感觉；而到了种出马蜂窝这里，长树的这页底色忽然变为蓝色，别小看这个细微的差别，这是作者留给孩子们去发现的，也是一个美育工作者潜移默化中带给孩子的色感方面的培养。

当然，我们也不能忽略作者在情节安排上的用心良苦。

安全感：重复的情节（通过思维导图来理清情节）

易于模仿却又激发创意的情节设置，非常适合仿写。

其实在宫西达也的神奇系列的另一个故事《神奇糖果屋》当中，情节的设置也和《神奇种子店》有异曲同工之妙，同样是跌宕起伏，同样是平稳落地，那这样有着相似结构的故事，我们就可以用来进行互文阅读，在朋友圈也看到很多老师已经这样做了，非常好。我们可以采用双气泡图，来比较两本书的异同，让孩子们在比较中了解作者的写作结构，不仅是对故事情节的一次整理，对主题的再度深入，也是为孩子进行仿写提供支持。

宫西达也说过，绘本是未完成的存在。那谁来完成呢？答案毫无疑问，就是读者。他喜欢让读者可以自由思考、想象，并再创造。

（趣味阅读活动：仿写，作品示范）

新鲜感：在情节推进中，孩子们不断的进行猜想，又白又冰凉的种子会种出什么来？全是洞的种子又为什么让狗獾叔叔浑身发抖？一次又一次的猜想本身就是一种创造。这种创造与想象，是要大大鼓励的，在总结了前面的情节结构之后，我们可以让孩子们进行自由的创作。（活动：根据种子的颜色、形状、触感、特征来让同伴猜自己卖的种子是什么）

宫西达也说过：“绘本在翻的过程中给人很大的期待。翻过去会是怎样的呢？这种趣味很重要。单幅画非常好还不够，作为绘本最重要的是翻到最后一页的感觉。”也就是说，最后的结局，是对作品最终格局的一个定位。《神奇种子店》的结局非常棒，小猪采了一朵地上的花儿，感叹道：“神奇的种子真是不可思议，不过我还是比较喜欢普普通通会开花的种子啊！”前面的小猪笑得那样满足，背景是大灰狼还在大恐龙的追赶下难以逃脱，这份满足，相信带给书外的孩子们太多的快乐。故事前半部分天马行空，惊险刺激，在恣意飞扬的想象力里，孩子们的心被提到嗓子眼儿，但最后的结果，却总是像经历过一场跌宕起伏的梦境之后醒来，拍拍胸脯压压惊，还好是场梦。一个好故事，总是能最终将孩子引向安稳与积极，让孩子的情绪落地，从跌跌撞撞中平稳降落到平静和满足里。

读完了这本书，被这一颗颗神奇的种子施了魔法，跟着笑，跟着跳，跟着紧张，跟着欢呼，跟着期待，跟着满足。每个大人都曾经是孩子，只是有太多人忘记了这个事实。如果我们能以儿童的视角，儿童的心态，轻松而全身心地去享受阅读的乐趣，我们就不再会有“这本书是不是太简单了”的疑问。我想，无论是对于成人还是孩子而言，一次曼妙的阅读之旅，最珍贵之处，就是读着读着，更爱阅读了。

最后给大家提供一些趣味阅读活动的示例，大家可以根据自己班级的实际学情和需求，选择开展。需要明确声明两点：

第一：我所提供的趣味学习活动，目的在于抛砖引玉，提供的是思路，而不是任务。老师在进行共读活动的同时，一定不要为了完成任务，而罔顾学生的生活实际、学情学力、兴趣点、家长配合度等等这些因素。

第二：趣味共读活动的设计，是立足于我所面对的孩子的情况的，并不一定完全适合每位老师。老师们在开发共读玩法的时候，要根据自己班级的情况来进行选择和改动。有些地方你们可以挖得更深，有些地方你们也许可以跨学科整合，有些地方你们有了更多的灵感，都是好事。

1.为“神奇种子店”设计一条广告语，帮助狗獾大叔招徕更多的顾客吧！

2.第二天，大灰狼又来了，还有什么样的种子能对付他？快帮小猪支支招。如果你的建议被采纳了，狗獾大叔就会根据你的描述去进货哦！

3.假如有一天，神奇种子店里开始售卖“勇气”、“后悔”、“和平”……你觉得它能种出什么？这样的种子，你会想要吗？为什么？

4.继神奇糖果店和神奇种子店之后，神奇集团又开新店啦！这次，邀请你来当店长，你会开个“神奇”什么店呢？画画写写，向大家介绍一下吧！