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老师简介
邹国梁
座右铭——洒下一缕阳光，滋养孩子茁壮成长。
深圳市东昌小学教导主任，深圳市优秀教师，罗湖区骨干教师培养对象，区小学语文习本课题组核心成员，区名师工作室成员，校级名师工作室主持人，行走在儿童文学阅读推广大道上。论文曾获全国一等奖，古诗词教学《四时田园杂兴》录像课获2015—2016年度广东省、国家教育部级“优课”称号。积极推广儿童文学阅读，开展《互联网+小学生全科阅读》省级课题研究，组织故事妈妈进课堂等活动，多次在全校家长会上作阅读指导讲座，带领班级学生共参加五期“百班千人”共读活动，曾获集体一等奖。
拿到新书，如何开始一段旅程？
也许有的孩子"直奔主题"，也许有的孩子会先了解大概内容，也许有的是先翻翻目录，但是，没有仪式感，怎么会有激情？??于是，在拿到新书前开始策划这个活动：全年级一起上阅读指导课。
这个下午，我们挤在报告厅，一起与新书见面去！
为新书见面会作好准备
开始了。课堂上，先聊阅读的体验：开心、快乐、身临其境感，看来孩子们都很喜欢阅读！
打开一本书的正确方式是什么？
"拆"书！
"拆书"？对！就是拆书！??
老师挑重点地介绍书中人物，然后呢?然后呢？??我不告诉你，书中找去！
介绍读书方法！
三读：
一读追情节，快速阅读（速读）
二读知人物，整体感知（重读）
三读细批注，联结生活（跳读）
对象：六年级全体学生，约250人。
地点：学校报告厅
学情：我校六年级学生阅读能力参差不齐，阅读方式也多种多样，老师们往往在阅读指导上不得法，拿到新书，如何开始一段旅程？也许有的孩子"直奔主题"，也许有的孩子会先了解大概内容，也许有的是先翻翻目录，但是，没有仪式感，阅读怎么会有激情？于是，在拿到新书前就开始策划这个活动：全年级一起上阅读指导课。
通过“拆”书指导，让学生指知道拿到新书后的如何开始阅读之旅；导读过程中，运用猜测策略激发学生的阅读欲望；提供阅读方式，学会“三读”。
1.看片段描述，猜猜ta是谁，出自哪本书？
一个红头发扎着两条小辫子又瘦又小的女孩，有一双大而明亮的眼睛，还长着一脸雀斑。
喜欢幻想，并且想象力非常丰富，热爱大自然，想说什么就说什么，嘴也经常管不住，也常因此而做错事。
（安妮《绿山墙的安妮》）
他背着妹妹去古城墙上看风景、唱古谣，尽显可贵的兄长情；严肃的父亲背着他，四处求医，带着他酣畅淋漓地打猎，重拾起曾遗失的父爱。
（桑桑 《草房子》）
2.看图片，猜猜这是哪本书？
《小王子》
3.看评论，猜猜这是哪本书？
作品以儿童的视角、京腔京韵的故事和生动流畅的语言，讲述了抗战时期老北京人在民族气节、品德大义上的一段传奇。作品塑造了一位极具个性的“图将军”，将其性格中的义气、侠气、局气表现得酣畅淋漓。对老北京风物节令、物候时序、日常生活的展现充满了历史文化内涵。作品浑然天成、气象高远，有鹤立之势。
（《将军胡同》 作者史雷）
通过联结阅读体验，检查学生对共读过的书籍的熟悉度。
4.阅读给你带来什么样的体验？
5.拿到一本新书，你是怎样开始阅读之旅的？
了解学生的阅读习惯、阅读方式。
仔细观察封面，说说你读懂哪些信息？
一本新书呈现在我们面前，往往我们第一眼看到的就是封面，通过细读封面的信息，我们能了解书的作者、所获奖项、主题等情况，对书本有个初步的了解。
分前勒口、后勒口。后勒口一般是同作者作品或同系列作品。
了解作者以及ta的写作背景，有助于我们更好地阅读文本。
这是一个非常重要的信息，可以通过封底了解书本的大概内容，以及别人对书的评价，以此辨别自己对此书的感兴趣程度。
你最感兴趣的是哪个章节？你有疑问的是哪个章节？请你大胆地猜猜，章节背后的故事！
目录是书本各个章节的浓缩，通过目录可以了解事情的发展过程。通过猜测的策略，可以更好地激发孩子的阅读欲望！
小结：以上我们把这本书好好地拆了一遍，从封面、封底、勒口、目录这些地方获取了大量的信息，对这本书有了一个初步的印象，现在请你来说说，这是一本怎样的书？你对这本书是不是更期待？
其实，不同的书还有不同的信息，介绍护封、腰封、书脊。希望大家以后拿到一本新书时，可以好好拆一拆，带着疑问、带着猜想开始阅读之旅，同时可以“以书找书”，找同一作者、同一系列的书。
第一遍：追情节 快速阅读 （速度）
第二遍：知人物 整体感知 （重读）
第三遍：细批注 联结生活 （跳读）
七天阅读打卡、朗读片段、亲子共读、思维导图、插图、话题讨论……
编辑：寒冰
文章转载自微信公众号：读写师
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