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大家还记得我们前几期发布的这个研习营有点怪！营未开，先学上了！吗？现在第二次分享来了！
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苗苗老师开场先向大家介绍了她是来自美丽的吉林，那里有全国十大名山——长白山，有令人心驰神往的雾凇，除美景之外还有很多宝贝，比如人参、貂皮、鹿茸角，还邀请老师们一起观看了她家乡的风光片，接着以一个儿童阅读推广人的身份和一个具有多年教学经验的小学语文老师的身份与大家聊绘本，希望大家都能爱上绘本，在阅读绘本的过程中收获更多！
你最喜欢的一本绘本是什么？为什么喜欢这本书呢？
苗苗老师说：
优质的绘本应该算是儿童阅读的首选，这不仅是儿童当下的心灵读本，更是滋养一生、回味一生的灵魂读本。
“绘本”在国外有100多年的悠久历史，是一种有趣的以图画为主，文字为辅的图画书，有的绘本完全没有文字全是图画被称为“无字书”。绘本的文字简洁明快，画面简单生动，儿童在阅读时没有任何障碍，可以轻轻松松获得阅读的快感。简洁的文字背后藏着生命的真意，将儿童生活、心理和趣味投射到书中，充满童真、童趣和童心，儿童性鲜明。简单的画面里蕴含着无数动人心弦的温暖细节，精美的画面富有内涵，给儿童以美的陶冶。所以，绘本阅读不仅仅局限于幼儿园，而是陪伴儿童一生的。
如何读绘本？
我们首先应该学会如何认识绘本。
绘本的结构——封面、封底、正文、扉页、环衬。我们要有意识地形成良好的阅读行为。
绘本的封面、封底、环衬（又叫蝴蝶页）看似简单，其实蕴含着丰富的信息，我们不要忽略这些内容的阅读。
我们引导儿童阅读绘本的正文时，可以抓住、用好关键页，把握阅读重点线索。做到情景交融，情理相通。
绘本的情节曲折离奇、引人入胜，是对儿童进行智慧表达、创意写作指导的最佳素材。成年人引导儿童阅读时可以巧妙运用“读一读，停一停，想一想，猜一猜，说一说，写一写”的教学策略，做有情感、有呼吸、有灵性、有创意的说话、写话指导。重视儿童情感的自由抒发与表达，让儿童的心灵在想象的世界自由驰骋，诗心飞扬，童趣无限。
如带孩子读《鸭子骑车记》时启发他们进行创意补白；读无字书《十朵小云》，引导孩子仔细观察图画，对画面进行创意描述；读《幸福》鼓励孩子展开联想思考接下来会发生什么，进行创意续写或仿写。
儿童的生活经验是有局限的，绘本可以让他们体会到不同的生活方式。透过文字与画面，儿童得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本预留给孩子许多想象的空间，他们可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作、神态、心理活动。画面中的一些细枝末节也会让其产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为儿童提供了丰富体验的机会、表达机会。绘本，给了儿童创意表达一个幸福的支点。
阅读绘本的策略
适度停顿策略；
问题先导策略；
情境创设策略；
自主发现策略；
仔细观察策略；
读、写、绘结合策略。
适度停顿策略
适度停顿彰显成年人的引导者、支持者角色，成年人退一点，儿童就能进一些。儿童由于受到年龄、知识水平、审美能力及审美意识等方面的限制，无法完全独立地接受、消化和理解绘本所传达的信息，因此儿童阅读绘本的过程是需要成人参与的。绘本阅读是儿童和成年人共同阅读的过程，这种共同阅读有时表现为成年人在前引导儿童阅读，有时表现为成年人在旁支持儿童阅读，有时表现为成年人在后观察儿童阅读。
情境创设策略、自主发现策略、仔细观察策略,也十分常见。
读《小伤疤》引导儿童走进绘本，做角色替换，唤醒儿童的记忆，聊聊和自己的妈妈之间发生的感人故事，谈谈身边的母女、母子之间的亲情故事，在具体可感的情境里，儿童是阅读的主人。
读《珍妮和麻烦制造者》鼓励儿童自主阅读，自主发现，不做过多的指导和说明，让儿童沉潜在文字和画面中，思考关于“麻烦”的哲学问题。
绘本是“图”与“文”的结合，当然离不开仔细观察。这可以训练儿童的观察力，对以后他的文字表达、观察生活都是有好处的。仔细观察时要引导他们按照一定的顺序去看，有目的地看，学会前后联系着看，对比着看等等。观察也是需要技巧的，经过训练儿童的观察力可以得到提升。
而苗苗老师认为最有趣的一种策略应该就是读、写、绘结合策略。还和大家一起走进l了一本有趣的，来自法国的绘本——《十朵小云》。
《十朵小云》是怎样的书？
《十朵小云》这本书中都没有一个文字，完全靠精美画面演绎完整的故事，将故事视觉化，让故事变成无声的电影。没有文字，却有惊喜。
第一个写故事的小朋友叫张艺航，他写的故事名字叫：
《十朵小云——小狗的气球上天了》
“啊！”小狗汪汪的凄惨叫声凌厉异常，“我那漂亮的红气球！飘......飘走了......”汪汪双目黯淡无光，呆呆地站在原地。突然，它失声痛哭，哭得撕心裂肺、死去活来。这时，一片洁白的云彩轻轻落下，用它那柔软的手抚摸着号啕大哭的小狗汪汪，温和地说：“你怎么了，没事儿吧，来，我帮你揉揉。”亲切的话语温暖心田，仿佛可以将一切的痛苦与悲伤去除。小狗汪汪不再哭了，擦擦眼泪，讲述了事情的经过：原来今天，是汪汪的生日。爸爸妈妈送给它一个鲜红的气球，汪汪开心极了。它牵着红气球，蹦蹦跳跳的走在小路上。突然，一块调皮的小石头探出头，把它绊了个踉跄。一松手，气球随风而去。它挣扎着爬起来，伸手要抓气球，但为时已晚，红气球在茫茫蓝天中很快消失的无影无踪......说到这里小狗汪汪禁不住再次泪流满面。好心的小云不忍心让汪汪如此伤心。便留了下来，作汪汪的气球。汪汪兴奋地说：“小云，你真好！”
傍晚，夕阳西落。小狗汪汪牵着一个洁白的“气球”回家了。
这时天空还剩下五朵小云，它们继续结伴去旅行……
第二个写故事的小朋友叫方媛，她写的故事叫：
《十朵小云——小绵羊长出新的毛了》
这一日，天是蓝的，草是绿的，十朵小云在空中飘着。
这时，一朵小云听见了一阵哭声，它往下一看，原来是一只小绵羊在哭，小云忙下去问小绵羊：“小绵羊，你为什么哭呀？”小绵羊抽抽噎噎地说：“这几天我不知道得了一种什么病，毛都掉光了。”说着，小绵羊继续哭。
小云安慰小绵羊说：“别哭了，小绵羊，我来给你变个魔术吧！”小绵羊停止了哭泣，小云说：“你先得闭上眼睛我才给你变魔术。”小绵羊闭上了它那泪汪汪的眼睛。
小云悄悄地罩在了小绵羊的身上，小云说：“小绵羊，睁开眼睛吧！”小绵羊睁开了眼睛，它惊喜地叫道：“我又长出了新毛，太好了！”
小绵羊高高兴兴地回到了家，农夫觉得很奇怪，小绵羊怎么这么快就长出了新毛？
无字书拓展了读者的想象空间，每一个读书的孩子或者是成人，都可以根据画面和自己的想象，自己创造出独特的故事，读书的过程成为享受创作的美好的过程，成年人和孩子一起共享奇妙的想象力和创作的喜悦。孩子不是用大脑读绘本，而是用身体和心灵去感知绘本。
还可以鼓励孩子们进行绘本剧的排演，这样可以提升儿童对文字和画面的理解力，让他们在编、排、演的过程中实现生命质量的提升。
好的绘本是值得0-99岁的人好好阅读的，其文字和图画都具有特别的力量，它兼有文学性、艺术性、生活性、教育性，它能帮助儿童提高修养和情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。米切尔·恩德的作品《犟龟》让我们读过之后懂得：只要上路，只要全心全意的奔赴，就没有落空的事。自以为聪明的避开了所有危险和失败，不肯迈出一步，只能接受原地踏步的结局。
最后，苗苗老师以一首小诗结束她的分享。
蝴 蝶
迈克尔.布洛克【英国】
春天的第一只蝴蝶
身披橙色和紫色
从我的路上飞过
一朵飞行的花
改变了我生活的颜色
愿你我的生命因为有好书的陪伴变得光彩夺目！愿此后的每一个日子都有书的芬芳！
苗苗老师的阅读建议和阅读愿景
1.关于阅读的可能性
可能性，而不是答案，这才是阅读所能带给我们真正的、最美好的礼物。――唐诺
当下的这一本书不是阅读的终点，而是你读完这一本书即将翻开下一本的新起点。阅读不是为了寻求一个完美的答案，而是看到世界的丰富性和多元化，意识到各种可能性的存在。培养学生的创新精神、求异思维，阅读一流的好书是最佳的路径。
好的点子藏在书里，阅读的人Reading people就像找寻宝藏的智者，在书里发现，在书里沉潜，在书里遇见疑惑，而后顿悟，感受柳暗花明的惊喜，体会蓦然回首那人就在灯火阑珊处的诗意。有时，读到最后疑惑依旧存在，明朗的答案——那个阿里巴巴的宝藏依旧没有完全被挖掘出来，那也没有遗憾。一本书读完了，我们意犹未尽合上了最后一页，脑海里留下的可能是句号，可能是感叹号、问号、省略号……这样的“可能性”是美丽的，犹如月圆过后，月缺时的崭新憧憬。
2.为什么要大人和孩子一起阅读？
“书”是媒介，有了共读的书，就有了共同的话语圈，人和书之间、大人和孩子之间建立了某种奇妙的联系，师生共读和亲子共读做得好，可以让师生关系、亲子关系更融洽。不再是“我的世界你不懂”，而是大人和孩子面对同样的大海，感受别样的春暖花开。书里藏着调节亲子关系的密码。
3.大人怎样和孩子一起读书更合适？
教师、家长、孩子共同阅读一本书，不是读读就算了，要重视读后的交流与碰撞，了解对方是怎样想的，对书中的人物、事件各有怎样的观点，聊一聊作者哪里写得有趣，哪里让你的心为之一颤，哪里与你产生了强烈的共鸣，哪里与你的想法有些不一样。如果不交流，书是静止的、思想是静止的，我们没有办法用自己思想的“苹果”去交换别人的“梨子”。
但要注意的是成年人不要把自己所谓的阅读体会和人生思考强加给孩子，强扭的瓜不甜，包办婚姻的幸福指数不太高。在师生共读和亲子共读的过程中，成年人最好扮演一个合适的倾听者。安安静静地听，用欣赏的目光注视着那些因为阅读而迸发生命能量的小孩子！
4.做带孩子好好读书的美丽大人
经常带孩子去书店和图书馆的大人最美丽，一起和孩子读书的大人最可爱。和孩子一起读书、聊书的场景，是最优雅、最生动的油画。
5.苗苗老师的阅读愿景
①一本本书读下来，我们的脚下徐徐展开一条长长的书单铺成的小路，这是我们最亮丽的精神名片，也是最美的灵魂版图。
②每一个成年人都是儿童的老师，让他们随处可见捧着书读的大人，这样多好！
③让每个孩子都有好书读，无论贫穷富有，无论城里乡下！呼吁有担当、有良知的人多为孩子们写童书，不要让儿童营养不良、畸形发展，成为精神侏儒。
推 荐 书 目
1.《打开绘本之眼》《我的图画书论》 松居直 日本
2.《绘本有什么了不起》林美琴 台湾
3.《童话可以这样看》林玫玲 台湾
4.《如何阅读一本书》[美]莫提默·J.艾德勒 查尔斯·范多伦着 郝明义、朱衣译
5.《图画书——阅读与经典》彭懿
6.《阅读儿童文学》梅子涵
7. 《图画书宝典——图画书阅读推广手册》【美】丹尼丝.马图卡/着 王志庚/译
8. 《彩色的阅读教室》周其星/著
9. 《100本经典童书分级阅读教学设计》胡红梅儿童阅读工作室/著
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