第八期四年级教师导读《想赢的男孩》丨目光流连，用心发现，唤醒输赢之思

《想赢的男孩》教师导读

阅读是美丽的，总有一番风情等待着你我去发现、去感受！

【导师风采】

我们不妨先把话题扯远一点儿，先跟大家聊聊我为什么选《想赢的男孩》这本书。这本书在2003年获得“朱迪·洛佩兹儿童文学奖”的银奖。国际大奖的背景，其实也就决定了，这是一本很有品质的书，是啊，叔本华说，时间和精力都极其有限，不要去读坏书。选对书很重要。

很有趣，上一期秀娟老师带大家共读的是《今天我想慢吞吞》。孩子们在快和慢上作了非常有趣而深刻的探讨。是的，快未必就是好，慢，也有独特的曼妙。那这一期我们的这本书叫《想赢的男孩》，它一定会引发我们对于输和赢的思索。

如果有懂英文的老师，一定会发现这本书的原名叫《loser》。loser这个词本来的意义，是失败者，失意者，输家，或者用我们现在的话叫“屌丝”。那么为什么翻译到我们中国，编辑却把书名改成《想赢的男孩》呢？如果我们从文学的角度来看，“失败者、失意者、输家”这些英文名字似乎更加意味深长，而且它本身就形成了一个话题。但是中国的阅读语境，对于这一类书名是没有好感的。谁愿意花那么多的精力去阅读失败者呢？可以说，这是一种中国本土化的改造。虽然丢了原题目的一点点意味，但并没有失去本意，反而显得更加亲切一些，温暖一些，也亮色一些。所以这就是书名上那个小小的英文单词的来由。

这些天，我也看到群里很多老师带着孩子，跟这本书初见面的时候做了许多很有趣的分享、猜测。老师们跟孩子们在聊在猜：想赢的男孩儿是谁？封面上这个男孩儿给你怎样的印象？那他有没有赢？我要为老师们的警觉、敏感点赞！

是啊，想赢那他最后赢了吗？想是一种期盼，赢是一种结果，是不是他一直期待着赢，但始终没有赢过呢，就让我们从封面开始随时跟书对话。因为我们不光是带着孩子阅读一个故事，更要培养他们阅读的眼光和阅读力，这很重要。

比如。刚刚开始读这本书的时候。我们班的部分孩子就问我：老师，那个辛可夫他到底是不是一个正常的孩子？他是一个低能儿吗？所以，这本书我觉得它非常特别。它关注的恰恰是一个总是输的孩子——唐诺德·辛可夫。他跟小时候的罗丹，有得一比，甚至更胜。你们看书中从头到尾，作者都几乎没有让辛可夫真正的扬眉吐气地赢过一次。

但是这本书真的是挑战阅读力的，它有难度。我建议大家至少读两遍。书中的大概情节和人物，我相信孩子们都能读得懂，但是我也相信。阅读这本书，一定会在很多地方。读的有些迷糊拿不准。这不怪孩子。因为我觉得造成这样一种阅读障碍是有原因的，原因主要有两点：

第一，孩子们很少这样清楚地去注意一个像辛可夫这样的孩子。绝大部分的孩子初读这本书都认为自己比辛可夫要强。因为辛可夫身上似乎集中了所有的劣势。你看没上学前，辛可夫就总是输。不管是赛跑还是打嗝还是砸石头称体重，他统统都没有赢。上学以后，他输得就更明显了，学习上，他写字惨不忍睹，就得过地理大考唯一的优；运动上他踢足球是“盲脚客”，球队得冠军的那一次还是因为球撞到他的头才弹进了球门；四年级户外运动日他被人叫为废物，所以五年级的时候他被所有的对拒绝了；音乐上，他吹横笛会跑调，在军乐队练队形会把鼻子撞出血；他想交朋友。但邻居安德鲁也好，他自己选的那个。海克特·宾恩，最终都拒绝了他的友情。他还傻里傻气地不能够控制自己的大笑，甚至影响课堂。四五年级了，还要妈妈用小星星来奖励他。他想战胜自己对地下室火炉怪的害怕，又失败了。

第二， 这是很典型的现代形态的小说，它用的方法是：“让故事讲述它自

己”，作者的观点极少暴露。……

我们班那些心地柔软的孩子们说，作者怎么把所有的不好都集中在了辛可夫的身上，一个人总应该有一两方面擅长的吧，可辛可夫却没有。所以，要让孩子们深入地去体会一个处处失败的辛可夫的处境，是需要跟辛可夫的心灵世界打通一个通道的。

我们简单举个例子吧，比如第三章《想赢》中间有一段话：

谁能用石头砸中电线杆？
谁能吃下最多的纸杯蛋糕？
谁能最晚还不睡觉？
谁的体重最重？
谁打嗝打得最大声？
谁长得最高？
谁是第一……第一……第一？
谁？
谁？
谁？
打嗝、长个儿、投掷、跑步——每件事情都是一项竞赛，到处都有赢家。
我赢了！
我赢了！
我赢了！
在人行道上、在后院里、在巷子里、在游乐场里……到处都有赢家。
除了辛可夫以外。
辛可夫从来没赢过。
但是辛可夫没注意到这点，其他幼犬也没有注意到。
还没有。

这段话可太精彩了，大家不妨去读一读这段话。你看这一连串的密不透风的短语短句子真是太精准了，短短的一段话，把幼儿世界那种自觉和不自觉的比赛、小炫耀，把那小孩儿的那种总想赢。总想引人注目的那种迫切心理描写得淋漓尽致。输、赢在小孩的世界里就已经如影随形。

当这本很有质感、也有挑战的书，进入我们的共读范畴，我们可以带着孩子读什么？怎么读？我想起王安忆老师的一个观点，她说：一部好的作品，拎起来可以是一句话。王老师在解读大文豪雨果的《悲惨世界》的时候，她就把这部巨著概括为一句话：这是一个人也就是冉·阿让的苦行苦修，这个人的修行不是在宗教场所，而是在世俗的人间，这个俗世，雨果就把它命名为悲惨世界。《想赢的男孩》，我们能不能也用一句话来把整个故事表述出来呢？我觉得那就是：男孩辛可夫在无数次的失败中成长了。

我建议大家。深入地指导孩子运用多种阅读策略来给孩子搭几个平台。

一、自我监控：让目光在文字内部“流连”

按理说，一个人如果一直处在失败的状态，他生活的调子，应该是灰暗的。但是辛可夫不，尽管他遭遇了各种各样的输，但是他很少有负面的情绪。他自带阳光，它就像一个阳光瓶子，总是吸走生活中的各种阴暗。当然他的这种个性有天性的成分，更有他的家强大的包容和光源。那么我们怎么带孩子深入地走进这本书，走进这样一个他们很少留意似乎样样都输的孩子呢？

这本书，我建议孩子细细地读。我们可以教给孩子一种操作简便的阅读策略——自我监控。即将升入五年级的孩子，一览无余的阅读是给不了他们多少东西的。

我们的习惯真的是要从三四年级开始要慢慢地引导他们去培养。当然这种习惯也因人而异，假如孩子觉得特别不习惯，会损伤自己的阅读乐趣的话，也可以放慢脚步。但是我认为我们终归还是要培养孩子的阅读眼光和发现意识的。让他们逐渐学会流连在文字的内部。也就是秀娟老师前一次说的“深耕”阅读。阅读好书，浏览十本不如精读一本。增加思维的广度和深度的并不在于读的数量而在质量。

二、发现和推论：用心“发现”书中人物

三 重读和整理：“发现”书中重要的安排

有了前两个层面低打底阅读和各种讨论游戏，这本书啊，其实已经基本上被孩子疏通结束了。你可以根据自己的班级，比如说，有的老师觉得我刚刚开始做这种形式的阅读，那你到此为止也可以。但是我鼓励大家继续向腹地挺进。我们可以去关注故事的内部结构和编排形式。

小人物的故事不少，可为什么这一本去获得国际大奖呢？似乎一无是处的辛可夫成为一只阳光瓶子，他强大的内心来自何方？辛可夫一直在输，可为什么我们却觉得他越来越可爱，越来越可近。作者又是怎么去编织这个故事的？让它变得那么动人心魄。

我觉得这些问题学生是不会想的，但是老师却不防想一想。正如歌德说的“内容人人看得见，涵义，只有有心人得之，而形式，对大多数人来说却是一个秘密。”带着文学鉴赏的眼光，我们重新去发现这本书，我们就能够观察到更多的秘密将展露出来。

1.主线的跌宕起伏：目录就是眼睛：

2.你看这本书，一共有三十章。

第一眼去看目录也好，还是读完了重新翻这个目录也好。你会发现目录其实就代表着辛可夫的成长心路。一眼扫去，一到九章中很多字眼分别是带给人温暖和光亮的，像“长大”呀，光明辽阔。“新朋友”，“冠军们”，都充斥了一种洋洋的喜气，一种无限的希望。但是从第十章到二十二章，我们能看到故事的基调在下降，逐渐逐渐的沉郁。很多次跳进我们的眼帘，“惨不忍睹”，“被发现了”，“无处可去”，“婴硬而多刺的东西”，“永远的边疆”。但是，末尾几章又有一种曙光再现星光永恒的感觉，“他自己”，他发现了一个怎样的自己？“星星都还在那儿”，那么光亮那么重要的东西一直都还在。全书最后以“辛可夫”来完结全文，似乎更有力量。

我们看到整本书的节奏是明亮——低回——然后再回到坚持、守望。是的，这就是作品的内部的脉络。如果说这个书名是这本书的心灵之窗的话，那个目录就是辛可夫的成长的心路。当孩子们刚刚拿到书的时候去关注书名看目录去猜测。然后到阅读中回头看看，去感受故事的那种内部的跌宕起伏，一波三折。

2.人物群和情节链的重要安排：

四、联结自我经验：廿年“又见辛可夫”

五、儿童哲思的唤醒：“输”“赢”之思

如果放眼去看我们周边的世界。输、赢，赢、输，他们真的时时刻刻都在发生着。孩子们也许会发现有一些输赢，它是小小的。比如一次扳手腕一次考试。有一些是大一点儿的，比如一次活动的评奖，一个重要机会的获得或淘汰。

有一些可能是长长的。比如多年学习以后有没有迈进心仪的大学的门槛儿。还有一些也许是隐秘的，它不那么直接，但它确实存在着。比如一个人整个儿的生活样态，他生命色调的明亮或是灰暗。输和赢真的是水和波，无法分离，你可以和别人比输赢，也可以和自己比，今天的你比昨天更努力，明天的你比今天更快乐，这不也是更深意义上的输赢吗？

我们班的家长和孩子一起共读这本书，很多家长都有很多的感受。来看看我们班一个叫蔡弘添孩子的妈妈的朋友圈吧。

她的朋友圈是我在5月14号的时候无意中看到的，然后也看到我们班有很多家长有很多的感慨，我特别欣赏他们家一家三口，他妈妈是中学的数学老师，他爸爸是公安局的一位警察。孩子呢，他自身学习成绩其实在班级里是很一般，但是他有一股倔强劲，有一股拼劲儿，前一阵子刚刚取得篮球冠军，我们班是篮球团体冠军。其实前一阵子，我们班有收获了很多很多的冠军。整个运动季几乎包揽了所有的那个第一名。所以当他们一家三口在探讨这本书的时候。我们发现这本书真的是深入到了他们的生命的地步。

我们也不妨问问自己，不妨问我们的孩

子：什么是输，什么又是赢？每个人都有自己的观点。人生是我们自己的，输和赢，其实就看你怎么看。

今天晚上就这样和大家分享我们对于这本书的一些小小的看法。然后希望老师们有更多的精彩的做法，精彩的讨论。让我们一起在对这一本《想赢的男孩》的探讨中。走向阅读的更深刻的彼岸。

【共读教室里的回声】

【百千｜重要通告?】

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编辑：代润泽