教师简介：唐月锋，浙江省衢州市龙游阳光小学五（5）班班主任 语文老师。阅读是孩子们喜欢的，和孩子们一起阅读也是我喜欢的，成为孩子们阅读路上的引路人是我一直乐此不疲进行着的……
班级风采：五（5）萤火虫中队，16位阳光向上的男孩，加上14位热情善良的女孩组成。他们团结，向上，积极，乐观！他们在萤火虫中队这个温暖的大家庭里健康快乐成长。他们喜欢阅读，热爱阅读，正像有些孩子说的，阅读是幸福的，是一种快乐享受！愿大家在阅读之路上携手共行，越走越远……
初读之后孩子们有很多话想说，每天早上一到学校或者中午有空，便自觉以小组为单位就此讨论开了！
从人物形象到故事情节，从作品的主题到对作者的猜想，从语言特色到构思的巧妙，他们高谈阔论，各抒己见！
自主讨论不过瘾，希望大家一起来交流，于是我们决定每天晨读时间抽出十分钟来讨论各路话题：主人公性格的优缺点，校园暴力的产生缘由以及解决方法，洁能小子的可能贡献以及危险系数，环境保护已经人口增长对能源的需求等等话题都热烈讨论着！
继而作者写作的特色也进入交流的视野：文章情节推进的两条线索，每章节前面的时间探究，每个乘法算式改变的意义，小说中家长和老师的的作用为何渺小……他们就这样乐此不疲，不亦乐乎地交流着。只怪我当时只记得和孩子们讨论，忘记拍照了！
讨论之后他们觉得该留下点什么！很多同学提议创编小报，图文结合，进行阶段性小结！说做就做！
总体讨论之后，常读常新百读不厌的故事，引领他们进一步深入，继续进行进行专题交流：有人愿意研究数字的变化，他们告诉我曾经把每一个算式都罗列一遍，看看到底是怎么变的？有什么意义，解决了刚开始看时的疑惑！
有的孩子则对每一章节的时间进行了探究，他们说发现了作者细到几分钟的差异，这是第一次读到这样的写法，让人读故事时有一种紧迫感，更能体现故事情节的紧张，故事的悬疑，作者真厉害！
有的孩子则专门阅读听证会的章节，对洁能小子进行了探究。他们说刚开始阅读的时候不喜欢读听证会的内容，很多章节都跳过去了，现在倒是越读越有兴趣了！所以一篇篇洁能小子的专题报告就出炉了！
读着交流着，似乎还少了点什么？那就带他们走进作者，走进作者的心里；走进人物，走进人物的内心；走进情节，体会创作构思的巧妙……让孩子们也去创作一番！
我建议他们插叙，在某章节或者某小节插进作者没有细写的部分，让人物形象更加丰富鲜明，让故事情节更加具体。
听罢，一个个很高兴，说是发现很多地方可以创作！比如：那天夜里查德一个人在森林里怎么度过；那天晚上马修在家无限担心；马修听到塔玛亚不见了怎么想的……他们就这样开始了自己的插叙创作。
写完之后一个个愿意插进自己的创作再读一遍！
兴趣浓厚的孩子们意犹未尽，感觉结尾作者有点匆忙，感觉……我们便探讨可否续写结尾。他们开心了，本来就跃跃欲试的几个孩子说他们早已构思结尾了！
之后，孩子们直喊原来小说创作也不那么难。有人甚至口出狂言说是自己有时间也想创作小说！看来共读写的兴趣激发了，原来读写结合就这样悄悄进行着！孩子们没有一点负担，读着，写着……此时我真想说：百班千人共读写真好！
一群人走得远，我们的共读写还在继续……我们又一起想出了新的花招：给主人公、作者写信，和他们交流你的感受或者你的困惑！
孩子们本学期刚学写信的本领又可以展示一回了！最多的孩子给乖巧而又勇敢的塔玛亚写信，赞美她，愿和她成为朋友；有人愿意和坏坏的但后来幽默的查德写，想劝劝他以后碰到困难和问题多根父母交流，不能再耍性了；也有人愿意给从懦弱到勇敢的马修写，希望他一继续勇敢下去，敢跟不好的现象斗争！
当然给费兹博士写的也有，和他探讨新能源问题；还有同学想和作者探讨创作灵感……写完，他们说，真想把信寄出去！
当4月29日晚，班级共读之时，孩子们兴奋了，他们发表着自己的观点，共同探讨着喜欢的话题，聆听着导师的指点……更兴奋是的，他们发现导师布置的作业他们已经开始了，觉着自己和导师如此英雄所见略同！
读写还在继续，我们愿意一直走在共读写的路上……
读书是学习、是体味文化、是回顾历史、是精神的旅行、是与前人会心的交流、更是自我灵魂的感悟。加入“百班千人”共读，让阅读像呼吸一样自然！
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编辑：寒冰
文章转载自微信公众号：读写师
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