我是一名小桨手|中段教师分享节选

       杨婷，深圳市南山实验教育集团语文老师，学校“八岁能读会写”实验课题组教师，小学高级，硕士研究生，被评为区、校级优秀教师，区骨干班主任培养对象，代表学校参加区演讲比赛、区论文比赛、区微课大赛均获一等奖，参加深圳市微课大赛获得二等奖。辅导学生参加深圳市童话节征文赛获得佳绩，被评为优秀辅导教师一等奖。带领全班学生多次参加全国百班千人阅读活动，所指导班级在第三期百班千人《妖精的小孩》共读活动中，被评为集体奖，多个学生续写的创意作品获奖。在教学中，长期致力“整本书课程化”研究，在工作中，积极推动家长与学生亲子阅读。

创意写作指导——桨手的自述

杨婷

        感谢百班千人组委会和导师团队，让我这个原本有点随性的人，逼着自己提前做好课程计划，逼着自己不断地学习、不断地阅读。当然，在这个过程中，我带领着我们班级49个可爱的天使，都遇见更好的自己。

        常常看到群里的老师发自己的教学思考、发自己的学生作品、发自己设计的拓展活动，一幅幅美轮美奂的学生作品、一张张脑洞大开的工作纸，总让我感叹——群里人才辈出、藏龙卧虎。就连群里不是教师身份的观察员，其阅读之广博、思考之深邃、见解之深刻、表述之诗意，我令我肃然起敬。处在这样一个集体，真令我感动，处在这样一个集体，真令我自豪。

        因为，每个老师站在台上都会是一本书。

        那么，姑且让我抛砖引玉，把我一些不成熟、还有些粗糙的思考与大家分享，供大家拍砖。

        创意写作指导计划表：

        （1）       本周六（11月19日）下午微信课堂呈现

        （2）       下周一（11月21日）优秀范例呈现，头脑风暴。

        （3）       下周一、二（11月21日、22日）全班修改。提交作品。

        说到微信课堂，有些老师可能会奇怪，我为什么会采用微信课堂这种方式？其实，未必一定要使用这种方式。

        说起它的缘由，是上一期《妖精的小孩》百班千人活动时，恰逢周五台风，而周日就是组委会要求提交作品的截止时间了。怎么办？如果等下周一学生返校来写，肯定来不及，但是如果不教方法，学生一定又写不好。怎么办呢？突然想到，既然百班千人的导师团可以给全国老师和孩子们上微信课，我自己是不是也可以呢？于是临时把备好的教案，改成微信课堂《如何续编奇幻故事》，学生在家打写，周六晚上12点提交。

这一期，刚好也是遇到周末，考虑到上一期微信课堂的良好学习效果，于是继续沿用了这种学习方式。其实有点像我们学校的翻转课堂，是不是媒介不同。翻转课堂的学习媒介是视频，而微信课的学习媒介是微信语音图片。

        接下来，我详细介绍一下本周六下午的学生微信课堂（今天下午微信课堂前一个小时设计出来的）：

        题目：《桨手的自述》站在桨手的角度，选择划桨入海中最难忘的一刻，讲述一个吸引人的故事，特别注意写出桨手当时的心情和感受，字数不超过600字。

        （1）       桨手的角度，写出桨手的心情和感受

        （2）       划桨入海中最难忘的一刻

        （3）       故事要吸引人

        那么，究竟怎么进行故事创编呢？

        最基本的是，故事要吸引人，要有障碍，并且有解决障碍的方法。同时，这个障碍和方法要巧妙。

        例如，以《桨手在锯木厂的遭遇》为例子，文章里面说：

        锯木厂是建在河岸上方桩柱上的一大片红色建筑。主建筑内锯木的大嘴洞开，原木溜槽宛如一条巨大的舌头，从那张嘴里伸出来，探入水中舔着。溜槽的中央爬着一条布满长钉的沉重链条，链条绕过一处滑轮后又返回何种。它叫传送链。河工将原木推到长钉上，让钉子钩着木头升上溜槽，进入洞开的嘴里。嘈杂的吱吱声从锯木厂内传出，还会不时变为尖锐刺耳的声响，那是大锯在工作。

        长钉扎入了桨手所在的那根原木。粗大的树干一个翻滚，将桨手翻转过来，挂着河水沐浴在阳光中。桨手在河工们吃惊的叫声里乘着原木上了传送链。在传送链顶部，他被拉过一道门，上了一个样子很像平板车的搬运工具。他的前方是由薄钢制成的环形带锯，带锯运行的速度极快，使得锯齿成为了一道残影。桨手搭乘的原木被推向饥饿的大锯，越来越近，越来越近……

        大锯劈入了桨手搭乘的原木的顶端，锯齿的残影不断逼近。一只手猛然抓住了桨手。

        从书中摘抄出的故事一共370字。如果全部摘抄下来，自己创作的内容就很少。怎么办？

        那么哪些要素是必须的？有哪些写作秘诀我们运用呢？

        （1）口吻很重要。

        如果专业一点说是视角，通俗一点说是角度。《划桨入海》是以第三人称的视角来讲的故事，但是我们要创编的故事，是要以第一人称的角度来讲，也就是说，这个时候，你**已经不再是你了。你不再是深圳市南山实验的学生了。你此刻，就是那个印第安人偶，那个天性勇敢，崇尚大自然的和谐，有着自己图腾崇拜，相信雷鸟是神灵化身的印第安人偶。你的身上有着印第安男孩的梦想——划桨入海。

        认识清楚这个时候，创编故事的时候，你就成为了那个桨手。桨手所看到的一切、听到的一切、闻到的一切、触到的一切，包括心里想到的一切，都是你所经历的。

        （2）场景描写很重要。

        这章里，书中关于“建在河岸上方桩柱上的一大片红色建筑、主建筑内锯木的大嘴洞、原木溜槽、布满长钉的沉重链条、河工……”这些地方，都有一些简单的介绍。但是这是作者眼中的，但是如果从你，这个印第安桨手的角度去看，是不是会发生变化呢？你可不可以选择具体一个场景，比如布满长钉的链条，来详细描写呢？

        （3）调动五官来描写很重要。

        记得咱们二年级在学习儿童诗时，曾经运用立体画面法，来品读诗歌。只有综合运用了视觉、听觉、嗅味、味觉、触觉，这些多种感觉，文字才能变得更加立体，更加鲜活。当然，我们不一定要死板地运用全部的五官，并且一个个去数自己究竟运用了几个。我们可以选择其中几种来使用。仔细思考一下，当你变成了桨手，在锯木厂时，你会看到什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么？想完之后，把这些你觉得可以让文章可以变得更加生动的内容，放到你的故事里。

        （4）心情描写很重要。

        当然，这是最最重要，也最最考验你们功力的。还是以这章为范例，如果我们仅仅是写出自己搭乘的原木被推向饥饿的大锯时的心理活动，故事一定显得很单调。

        那么，怎么让我们的心情描写变得更加丰富，甚至有层次而富于变化呢？

        我们是不是可以把整个过程拆分为桨手被推向大锯前、推向大锯中、推向大锯后这三个部分？其实你（桨手）的心理，是有变化的。

        从被推向大锯前的平静、疑惑、吃惊，再到推向大锯中的惊恐、害怕，最后再到死里逃生后的激动、开心。

        我们可以通过自己的故事，把这种心情的变化展示出来。当然，表现心情的方法有很多，可以通过“心里想”这样直接来表明心理活动，还可以动作来表现，甚至可以通过神态来表现心理活动。比如说，你可以用“不断地打哆嗦”来表现自己的害怕，用“脸颊被汗水打湿，瞬间迷糊了双眼”来展示自己的恐惧……

        知道吗？

        例如，昨天杨老师批改你们读书笔记，就发现有几个孩子写得很不错，有的甚至还运动了杨老师今天微信课堂上教的方法。你们发现他们使用了哪些方法了呢？

陈省言方法：调多种感官（视觉、听觉、触觉），会使用心情描写（直接心理描写、神描写、动作描写）。

黎玉欣：调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉）、心情描写——直接心理描写

        这个周末，请你们综合运用今天下午杨老师微信课堂所教的方法，试着来写一些吧。下周一杨老师会选择最优秀的作品，在教室成为范例，我们一起来学习讨论。

        写作秘诀：（1）口吻（2）场景描写（3）调动多种感官（4）心情描写（富有层次变化，直接描写心情、通过动作、神态来写心情）

        微信课堂相片展示：

        感谢百班千人活动,感谢我们这个温暖的集体, 感谢大家今晚耐心的聆听。一点浅见，欢迎大家的批评指正。