河北邢台金华实小李蔚娜老师
遇见，是最深情的告白
大家晚上好。
非常荣幸能有机会汇报自己在共读活动中的所思所得，也许做得不够好，说得也不够好，我只希望您能多提宝贵意见。先说一声感谢。
关于读书，我很喜欢一句话，在这里和大家分享。
就在今年的2月底，我遇见了张祖庆老师。在他的课堂上，我和那些幸福的学生一起，感受金钱的魔力，领略课堂的魔力。在课后的讲座中，张老师鼓励我们“小步子、不停歇”地走下去。
随后，在张老师的作文聊天吧，我开始追随群里的老师们共读《我是一支会写作的铅笔》。
共读的氛围让我真切感受到“一个人走得快，一群人走得远”。当我被这种幸福感包围的时候，更大的惊喜悄然而至。
全国百班共读活动开始了！
当我把活动简报发在班级群里的时候，家长们纷纷问到：“李老师，这个活动有用吗？会不会增加孩子们的负担？”
家长们的一句：李老师，我们信你！让我倍感压力。
5月4日，我们收到了共读书目《神奇飞书》，书中变化的色彩和柔和的文字瞬时吸引了我。晚上在共读教师群里和其他地区的老师们交流，我才发现自己与其他地域老师的差距。但我相信，起步晚不代表进步小，因为在专家引领下，我发现了把《飞书》读厚的秘密通道。
共读第一天，从我的录音开始——用声音表达我对《飞书》的喜爱，并以此来带动70名学生进入莫里斯的世界。
第二天：你发现了哪些文字里没有的秘密？在绘本的世界里，读图更助于孩子扬起想象的翅膀。
第三天，鼓励孩子提出自己的问题。一个又一个的问题彰显了孩子们对这本书的兴趣，但和其他地区尤其江浙一带的孩子比起来，我们的思维角度窄，考虑问题浅显。
晚上听完袁老师的讲座，家长们纷纷感慨：“原来，绘本是这样读的！”
第四天：你在《飞书》里闻到了什么味道？不一样的味道，不一样的心情。在朋友圈，家长们纷纷表示：孩子走进了人物内心，孩子把自己当成了主人公。
第五天：孩子们借助思维导图发现《飞书》的神奇之处。
最后我设计了三种作品呈现方式，供班里不同阅读能力的孩子选择：
可以将几天的思维导图整合成一张大图，可以依据导图内容写成一首小诗，也可以制作属于自己的绘本《神奇飞书2》。
第一次共读，通过袁凤娟老师的精彩解读，家长们完成了从信任我到信任这个活动组办方的转变；通过孩子们精彩的作品呈现，家长们下定决心，追随在导师的身后，为孩子铺设一条洒满阳光、充满力量的阅读之路。
尤其是，当我告诉家长和孩子们段佳怡的绘本作品入围全国优秀奖啦，我们的拉票行动就开始了。这是我第一次感觉频繁刷屏的拉票信息是这样的温暖，这样的讨人喜欢。
这次共读的意外收获，就是让我们这个成立不足一年的班集体真正凝聚在一起。
第二次共读《一条聪明的鱼》，家长们更加积极地报名参与。从朋友圈里，我看到了孩子们的变化：读文字的时候，产生了越来越多的思考，比如，我们真的是鱼变成的吗？为什么书名只说这条鱼聪明呢？它明明还很善良，它带领那么多伙伴一起走上陆地，当它有了新的发现，它懂得分享诶。读图画的时候，发现了更多图画里的秘密，比如聪明的鱼，身上的颜色很普通。所以，不管我们是不是长得很漂亮，都不影响我们变成一个聪明的孩子。在续编故事的时候，孩子们放开了自己的想法，不再是单纯地模仿绘本里的情节。
这让我不禁反思：
在语文课堂上，在和我一同走过的小学六年时光，我能给孩子什么？我要给孩子什么？
借李政涛先生一句话：我们的教育是培养人的，是唤醒灵魂，而不是将学生当做石头进行雕刻。
语言学习，不只是听说读写的技能训练和知识掌握，同时也是思维的发展——准确、清晰、严谨、明了。在专家的引领下，孩子们面对一册绘本，产生了自己独特的思维，在独立思考的过程中，更是彰显了思维的创造性。
我们的语言，不只是文化的载体，也是文化的组成部分，因此，学语言的过程，也是在学文化，学审美。绘本中精美的插图，带着学生在色彩的世界中畅游，慢慢地，孩子们开始用色彩来表示心情：高兴时分，用暖色调来展示，沮丧那一刻，用冷色调来表达。
语文核心素养，就是在长期的语文实践中形成的，在真实的语言运用中表现出来的，学生言语活动的经验。是学生言语能力和言语品质的综合体现。
那么，以共读经典为抓手，通过专家的引领、语言的学习，去实现思维的发展，获得审美感受，理解和构建文化，也就成为了我努力的目标。
这次共读，我们班的马孟彤又一次代表我们班闯进了全国优秀奖，并且我们的班集体也入围优秀集体提名奖。虽然只是入围，用家长的话说，就是我们想都不敢想，一所终日被雾霾笼罩的小城市，一群名不见经传的小孩子，居然可以和浙江、深圳的孩子跑在一个赛场上。
于是，我们二年级四班的孩子和家长，在共读之路上手挽的更紧，心更齐。
9月26日，是个星期一，早读的时候，家委会把一大包绘本抬进了教室。那天上午，不管是升国旗、做操，还是上课、排队，70个小家伙们秩序井然，静悄悄的。我以为是开学一个月，终于收回心来，开始踏踏实实学习了。
直到上午第四节课，一双双小眼睛直勾勾地盯着讲台上的绘本，我才明白，发生变化的催化剂在哪里。
这一次的发书，是开学以来速度最快，最安静的。当时我还发了小视频到班级群，好多家长都在开玩笑：“看来，不是这些孩子达不到我们的要求，是我们给的砝码不够。”
从封面读起
孩子们拿到书以后，我听到了很小的声音在讲：哇，这本书是法国人写的呀。还有声音在说：他家房子的窗户好小啊。又有孩子说：咦？猫怎么爬到那么高？在和狗打架吗？
如果说前两次的共读是浇灌，是阳光，那第三次拿到书之后，孩子们开始观察、开始思考，开始了花朵般的绽放。
给了孩子们充分的时间捕捉封面信息后，我们翻到蝴蝶页。
孩子们一眼就发现了蝴蝶页上的画好简单，好幼稚，应该是幼儿园都没上过的孩子画的。那么，这些话到底是谁画的呢？让我们带着问题开始第一次阅读吧！
我的话刚说完，我们班上的杨浩哲就站起来十分肯定地说：一定是封面上那个小孩儿画的，他爸爸出门了不带他，他在家没意思，就开始画画了，这肯定是在墙上画的。因为没有那么大的纸。
听完他的话，我真的很激动。因为，上课总是坐不住的一个小男孩儿，第一次拿到书，在很短的时间里，能结合封面的信息对蝴蝶页的画面进行思考和推测，太让我意外了。
怀着这种激动的心情，我和学生一起读完了第一遍。刚把书合上，孩子们纷纷举手，一连串的问题已经来了：孩子们说，那么他爸爸到底是做什么工作的？他爸爸好厉害，能做那么多工作？他爸爸的工作为什么总是换来换去的？
如果等到12号导师引读之后，才开始我们的班级共读，我真担心在这将近20天的时间里把这种高度的热情放凉。
于是，我们班的共读，就从拿到书的那天开始了。
共读第一天，从思考开始。
拿到这册绘本，你有什么问题呢？让你的小脑瓜转起来，问题抛出来。比一比，谁的问题最多。那么，谁与智者的距离就最近了。晚上，家长们纷纷发了朋友圈的截图。截图中均表示：孩子看到绘本十分兴奋，主动地提问，主动地记录问题。并在初读之后，就发出了内心的感慨。
看着更多的家长和孩子一样期待这样的活动，我感激组委会，通过这样的活动，让家长真正成为孩子成长路上的陪伴者。
共读第二天，我们的任务是：罗密欧的爸爸都做了哪些工作？这些工作分别需要完成什么事情？
第一次自作主张开始共读，很忐忑，因此问题问得并不准确。可还是收获了一份份美美的导图，我也是美美地醉了。
共读第三天，除了绘本里提到的职业，你还知道哪些？写下来，和对方说一说，这个职业要完成哪些事情。没错，是对方。孩子先说给家长听，家长再说给孩子听。比一比，最后谁说出的职业种类最多。一场小小的PK，家长们不禁感慨：年龄真的大了吗？脑子都不转悠了，三百六十行，居然想不起来。同时也特别欣慰，没想到7岁的小脑瓜里知道那么多，能说出那么多职业。
共读第四天：通过和爸爸妈妈PK，同学们了解了那么多职业，是不是发现世界好大好大，世界上的大人们都在忙忙碌碌。那么，你能不能模仿绘本的样子，口头编一个《妈妈出门以后》的故事呢？
为什么是《妈妈出门以后》，我是这样考虑的。共读第三天，孩子们对各种职业有了初步认知，在此基础上，可以让孩子对不同的职业有更加精准的认识，也就是有的职业适合男人去做，有的职业适合女人来完成，有的职业则是不分性别的。
因为是口头完成，所以孩子们一点压力都没有。洋洋洒洒讲了好长。家长在朋友圈里说：这不是在写作文吗？还是这么长的作文，小家伙不简单啊！
我想，这个时候的家长，心里一定是甜蜜蜜的。一册绘本，就如同一架梯子，一册册绘本的叠加，一次次共读的参与，就像是绵延无尽的台阶，引领孩子逐步攀登。
共读第五天：当孩子看到了更多的大人世界，也感觉到了爸爸妈妈出门工作的重要性，体会到爸爸妈妈真的很辛苦。那么，就把心里话写下来，送给爸爸妈妈吧！
家长朋友们，看着孩子们在阅读中成长，在书香中越来越迷人。您又想对孩子说些什么呢？动动笔，写封信吧。
这个任务布置下去，刚好是国庆假期开始。于是，我给了7天的时间来完成。之所以给这么长时间，是因为我很了解我们的家长。与其说他们惜字如金，不如说我们这里的人大多性格内敛。不太好意思表露自己的内心，能一次次在朋友圈里晒出孩子的阅读之路，也是鼓足了勇气了，很多家长会在共读第一天的时候，先发一条声明：又要开始发图啦，大家不要笑话啊。
基于这样的情况，我又附加了一句：天下的父母都是爱孩子的。但是，智慧的父母会爱孩子。会爱的表现之一，就是把爱说出来。
在7号那天，终于陆陆续续看到了朋友圈的截屏。言语倒是恳切，说通过书信，孩子如何感动，自己如何感动等等。只是，朋友圈里的书信照片都是美图过的，模糊版的。并且，这条朋友圈几乎瞬间删除。意料之中，在最终上交作品时，几乎没有家长上交书信。
我也更加感激，如此内敛的家长们，也更加体会到，家长们对孩子的期望与用心。
共读第六天，也就是10月8号，我公布了我们的作业要求。提了几条建议给大家，提前动手，也期待更多的孩子能开始自己的创编之旅。
共读第七天，其实已经是胡红梅导师入群的那一天。孩子们带着前期的思考，用心地聆听导师的解读。很多问题迎刃而解，并根据胡老师的解读，重新调整了自己的作品。
这一次，我收到了更多的自编绘本。
《神奇飞书》 | 《一条聪明的鱼》 | 《爸爸出门以后》 | |
朋友圈截图 | 60余份 | 50余份 | 40余份 |
上交作品 | 7份 | 14份 | 33份 |
这是我们班三次共读上交截图和作品的一份表格。孩子的自编绘本不管是数量还是质量，都呈上升趋势，可是家长的截图却在减少。
如果说是家长不想继续参与的话，可是家委会告诉我，第四期的共读都报名啦。这让我很困惑，不知道问题究竟出在哪里。还希望群里的各位老师，能帮帮我。
啰里啰嗦半个小时，我还想以这句话来结尾：
因为与张祖庆老师的相遇，我遇见了一本本好书，我的学生们遇见了一本本好书，与百班千人活动相遇，我发现了引领学生阅读的方法，我的学生发现了从阅读到写作的方法。
文章转载自微信公众号：读写师
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