开学初，偶然的一天我在网上看到特级教师张祖庆推荐的“百班千人”的共读活动，在家长们的全力支持下，我向主办方递交了的申请，随后便没有特别关注活动的信息，直到9月28日才发现申请通过。在欣喜若狂的同时，发现其他地区的老师们早已开始行动，绝大多数老师已经在国庆节期间为孩子们提供了这本书——《妖精的小孩》，可是我们才刚刚开始订购。
10月8日，当我第一眼看到《妖精的小孩》时，就傻眼了。虽然我从一年级开始就努力为孩子们营造读课外书的氛围，但是他们接触的书大都是绘本、画册，以图画居多，配以简短的文字。曾经也读过纯文字性的图书，但都是很薄的一本。刚刚上三年级的他们，就要读这样一本长达225页的纯文字小说，绝对是一个挑战。
不过既然开头了，就一定要坚持走下去。看到一本本新书放在讲台上，听说这是送给他们的（家长统一购买），好像也没有太多人在意它有多厚，或是有多少字。你看他们有的笑眯眯地接过书，小心翼翼地放进书包里；有的情不自禁就翻阅起来，然后感叹道：“好多字呀！”还有的好奇地与同学嘀咕：“《妖精的小孩》，好奇怪的名字呀！”我想，这将是一个好的开始！
于是，孩子们开始挑灯夜战，甚至不断上演着睡衣秀，拿着笔勾画出自己喜欢的词语和句子，又或是把自己对小说的理解和感受主动讲给家人听。
渐渐地，家长们也加入进来了，为了让自己的孩子读得更深入，妈妈们更是深夜不眠，一口气读到凌晨两三点钟，赶在孩子前面为他们做导读，引导他们去注意人物的特点，又或是积累一些共同话题，成为最近亲子之间的谈资。
当然，身为老师的我也不能落后，每天晚上11:00忙完所有的事情，靠在枕头上感受着萨斯琪的与众不同！为了与孩子们有更多的共同语言，准备好了荧光笔边读边勾画，好词佳句，重要信息一点都不错过。当然这样做的结果就是速度非常慢！10月12日，网络平台上的教师共读开始了。我捧着才读了几十页的书忐忑地坐在电脑前，不知道要迎接的是什么。如教书十余年，从来没有带着孩子共读一本书，基础为零的我如要分享，还真是无言以对……
在期待与紧张中开始了，导读老师李兰说到：“老师们好，请读完一遍的老师回应一下。”我只能在屏幕上闪现着一个个“1”时默默的翻开封面做准备。李兰老师从小说的特点“奇幻”开始了她的讲述：奇幻小说的特点是什么？小说中的冲突有哪些？藏着哪些伏笔？娓娓道来，将我深深吸引住了，似乎自己已经在小说里游览了一圈。紧接着开始介绍如何做故事地图，如何开展话题讨论，怎么设计学习单，怎么引导孩子想象结局……最后张祖庆老师也来了“朗读接龙”“情景插图”“人物名片”“故事穿越”一个个金点子带着孩子们玩转整本书！这一晚，我享受着一场丰盛的阅读大餐，庆幸自己走进“百班千人”！
10月15日，周六的傍晚，我和小果子们一起期待着“学生网络共读”。陈秀娟老师带着她的学生，一边聊一边交给孩子们各种读书方法——检视性阅读、孟子读书法、司马光“诵读法”、结网式阅读、主题讨论、创意写作。一听到“萨斯琪应该回到妖精的世界，还是留在人类世界？”孩子们就炸开了锅 ，表达看法，说明理由，稚嫩的语言里流露出他们对萨斯琪的关心和喜爱。我也在一旁偷着乐，这些小鬼还真是读懂了一些！很期待和他们聊聊书。
又一个星期四，孩子们终于带着《妖精的小孩》来到教室了。此时的我也已经读了两遍，胸有成竹地走进教室。“孩子们，国庆节后我们开始一起阅读这本书，你能说说你最先关注到的是什么吗？”……封面、作者、奖章、献给谁、封底、评论、其他系列书、前言、目录……纷纷从孩子们的交流中凸显出来，通过这样的交流我们知道了怎么快速了解一本书？随后，我们翻开前言默读，去感受“被爱”和“自我”的含义，当然这样做也是为了让那些还未读完的孩子能快速了解小说的核心内容，知道其他人在聊什么。
随后，我们聊了聊萨斯琪，孩子们积极踊跃地讲述着她的独特之处，于是我们准备用自己喜欢的形式为萨斯琪做一张人物名片，让别人更了解她。
和往常一样走进教室，却有几个孩子得意地晃着书，问我是什么？看着一脸茫然的我，他们兴奋地喊：“我借到了！”一旁还有人遗憾地说：“我去晚了！”什么呀！仔细一看，原来是长青藤同系列的小说！真是意外的惊喜！
第三期“百班千人”的活动已经收尾了，我却感觉咱们班的共读才开始！从人物名片开始，故事地图、奇幻漫步、畅想国王镇……我们将继续！
感谢这次活动带给我和果子们的成长，我们都是妖精的小孩，暂别第四期，我们爱阅读，还会再回来！
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