导读在10月22日（周六）晚的低段教师交流分享中，老师们在导师的主持下相继分享自己的经验体会，分享百班千人活动带给自己和孩子们的成长，让人惊喜连连。本期内容是徐宏燕老师昨晚的经验分享，版面关系，其他名师的分享将会陆续推出。让我们一起来看看爱是如何在共读中升华的吧~
浙江衢州实验小学徐宏燕老师
大家好！很荣幸能与大家在这个平台相识、相知。在这里请允许我倾吐心中深藏的谢意，感谢“百班千人共读”活动的导师们，感谢他们对于促进孩子阅读做出的专业策划，在这个群里，我和家长们学习着，收获着。
在这里，我也要感谢我班那群可亲可敬的家长们，义无反顾地支持我的这项活动。多少次，夜深人静时，班级微信群、朋友圈里家长上传文字和照片。与有肝胆者共事，从无字句处读书，和这么一群高素质的家长一起教育孩子，和这么一群有着共同理想的老师一起学习、思考，是多么幸运的一件事！我很庆幸，遇到了这么一群人。
第一次参加百班千人读写活动，更荣幸的是能在这儿跟大家分享，如果我的发言有不足的地方，请多多包涵！下面言归正传！说说我班共读的那点事吧！
2015年9月，我迎来了一群天真活泼的一年级小天使。望着他们纯净如水的眼睛，作为班主任兼语文老师的我，作为一个平时喜欢看书写点文章的我，常常在想：在他们宝贵的启蒙生涯，我该如何为他们的阅读奠基？于是乎我四处找相关的文字阅读，并付诸行动：带领他们诵读《三字经》，每天中午为他们讲故事，给他们推荐阅读书目，每周统计看课外书的书目……可慢慢却发现，低年级的孩子缺失了与家长一起的亲子共读，阅读的质量差强人意。2016年的9月3日，无意中我发现了“百班千人”读写共读活动，于是抱着试试看的心情向主办方投了班级简历。19日，意外收到了录取通知短信。那刻的心情无以言表，多年来自家关起门来小打小闹，如今终于有了专家、大咖的引领，怎能不雀跃，怎能不激动呢？
“兵马未动粮草先行”，一个好的活动必然少不了先前的积极动员，于是乎，我给每一位家长发了一条短信，就此“百班千人”共读活动暨挑战21天活动正式在我班拉开了序幕。
接下去的活动如何开展？对于第一次参加这类活动的我来说，心里实在是没底。怎么办？只有多向别人学习，于是我拜读了前一期参加活动的班级的美篇，结合自己的思考，总结出了一些浅略的做法。我称之为亲子共读五部曲：
一：初读绘本，了解绘本大意新书发下去的第一天，孩子与家长就热火朝天投入阅读。孩子和家长在一块儿阅读的场景成了最温馨的画面。
我班有三位家长，两位是高中语文老师，一位是大学老师，对阅读教学这方面都很有研究，活动开始之前，我就与他们通了气，希望在这次活动中他们能带好头，事实就像我期待的那样，甚至比我期待的更精彩。在这一次的亲子互读中他们起到了很好的示范引领作用，不管多晚，总会如约晒出他们的亲子阅读记录，每次的记录都有几千字，让我这个班主任感动、感怀！在他们的带用下，家长们卯足了劲，尽力与他们靠齐。
现上传一家长的亲子记录：
二、精读绘本，感悟绘本内容挑战第四天，《爸爸出门以后……》这本书孩子们差不多会背了，再继续共读下去有意思吗？于是在课堂上，我带领孩子阅读后，乘机抛出几个问题让孩子们思考。这一次，孩子们有了新的发现，阅读更深入了。为什么罗密欧的爸爸只亲了亲妈妈，不亲亲我？为什么每页里都有罗密欧和房子？罗密欧的爸爸到底是做什么的？为什么屋顶上有三个烟囱？……紧接着便是孩子们对这些问题各种精彩而独到的理解。让我特别惊讶的是孩子们不仅读出了我们期待着他们能读出的“感”，他们还读出了我们读不出的“感”，可如果孩子总是陷在“十万个为什么”中，也不行，于是我适时在班级微信群中发了一篇文章，《美国绘本阅读中常用的4+1思维导读》，引领着孩子们的思维逐渐进入一个新的层次。贺妈根据这篇文章在家中引领孩子制作了思维导图，其他家长见状，纷纷效仿，于是班级里上演一场场“思维导图”风暴。
这显然是一场孩子与家长共同进步的阅读风暴。不曾想到，简单的绘本中竟藏有如此多而意义深远的秘密和知识。这让我想起精读过程其中一个孩子跟他妈妈有趣的对话。
“为什么爸爸出门时和回家时柜子的颜色有变化？为什么在环球航行这页罗密欧的房子是六扇窗，而其它页都是五扇窗？为什么唯有沙漠这页罗密欧所在的窗户位置与其它页不同？为什么有几页有小猫，有几页没有小猫？”一连好几个问题。
“这些问题没有什么好问的。”妈妈“懒懒笨笨”地回复道。
“细节决定成败！”孩子却郑重其事坚定地提出自己的看法。
“那是为什么呀？”妈妈反问道。其实呀，这个妈妈是重点专业的教育工作者。她的这种“懒懒笨笨”恰恰激发了孩子去独立思考。“柜子颜色不一样是早晚光线不同；为什么六个窗是因为罗密欧最喜欢环球航行，所以想多角度看看，自己又打开了一扇窗；有几页小猫应该去找他的同伴玩了。”多么富有逻辑而精辟的见解啊！三、阅读延伸，再现绘本精髓共读第八天后，我听了导师胡红梅的讲座，如醍醐灌顶。薄薄的绘本竟能读出如此丰厚的内涵，学习了！在季总的点拨下，我让班里的一位家长搜集了有关爸爸系列的绘本，在同类题材下，让孩子比较各种绘本的异同与相通点。
四、引领阅读，发现别有洞天15日晚7:30，我们班的孩子与家长早早守候在电脑前，聆听袁凤娟老师的经验分享。原来绘本可以这样跟孩子一起读，原来绘本里藏着那么多的秘密。一位家长这样写道：第8天，我们有点激动地捧着手机等待微课。意外的是参加共读的一个多小时里，孩子耐心等待、认真倾听、积极参与、跟着袁老师的引导再次仔细阅读了此绘本。我和孩子都恍然大悟，豁然开朗，之前的很多问题不仅得到解答同时也有了更深刻的认识。我和孩子都有些懊悔怎么就还有那么多巧妙的设计没有发现呢？微课结束后，娃还意犹未尽地再次翻阅此绘本直至深夜。孩子还说：“妈妈，你要把我小时候的绘本都找出来，我要重新阅读。”此时我才意识到以前没有经过专业指导的绘本阅读都是肤浅的，没有内涵的。我第一次觉得一本薄薄的绘本如此耐读；第一次感觉到每一个简单画面的背后居然都是有故事有意义的。第一次认识到原来绘本是不简单的，可以这样深刻地阅读的。五、绘本创作，激发无限创意在挑战阅读第10天后，我让孩子们模仿《爸爸出门以后》试着进行绘本创作。于是乎，在班级微信群和朋友圈，家长们纷纷晒出和孩子共创绘本的身影。前天，当我把孩子的作品收上来，一一进行阅读后，再一次被他们惊艳到，短短四天的创作，他们给了我一个大大的惊喜，全班44人都上交了作品，除去一部分质量不是很高的作品，其余30本堪称精品。晒图！
下面我来给大家介绍一位小作家：他是我班的一位活泼聪明的男孩，喜欢变魔术，热爱绘画，喜欢阅读，尤爱探究，一棵草，一只小虫也是他研究的对象，在他的世界里好像没有他不喜欢干得事情，每天总是兴高采烈地来上学，脑子里有问不完的问题。在这次的绘本创作中，他没有像其他同学那样感到厌烦，相反还很有成就感。他的这本绘本，就是他生活的缩影。这个故事写得是：长大以后，梦见自己成为画家、魔术师、科学家、宇航员、医生、厨师。这所有的构思和绘画皆出自他手，二年级的孩子竟然能画出如此生动，有趣，色彩明丽的画。了不起！从这明快的画作中我们可以看到这个孩子健康向上的心理。
共读到今天已持续第15天了，就像童若辰妈妈说的那样：参加百班千人共读《爸爸出门以后……》这本书，每天坚持看半小时，慢慢地女儿会自己在睡前翻看，无需提醒。通过看《爸爸出门以后……》这本书的引导，她在看其他绘本的时候会仔细看图和文字，会向我提出一些小问题或自问自答。较之以前只看故事情节，忽略文字和逻辑的“快餐式”阅读方式胜之百倍。阅读的方式方法都会影响阅读的效果，简单的一本绘本我们重复看，居然发现了很多作者想传达的信息。有这样感悟的家长还有很多很多，在这里就不一一述说了。
老师引导着学生阅读，学生也在促进着家长们阅读、推动着老师们深阅读。雅斯贝尔斯说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”“亲子共读”就是这样的过程！让我们一起走在阅读的路上！
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文章转载自微信公众号：读写师
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