顾文艳：学好语文，需要“水磨的功夫”

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《群文阅读》丨2018年12月21日

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春晚小品《占位子》：关于“黄金座位”的5个真相，家长必看！

素材来源 ▏文章授权转载自公众号家长微课堂（ID:jzwkt9）

今年春晚，开心麻花团队作品《占位子》给人留下深刻的印象。

这个小品讲述了小学开学时几位家长使出浑身解数为孩子占“C位”的故事。

故事将当下学生和家长们为了优质教育资源的拼命状态展现得淋漓尽致，而在种种窘态制造的笑声背后，留给了观众们更多的思考。

家长真有必要如此费心为孩子抢占教室“黄金位”吗？坐上C位，孩子就能变成学霸吗？班级排位置，又有哪些奥秘呢？如何理解沈腾在小品中谈到的“适合的就是最好的”？

今天，小编和各位家长朋友分享的是关于教室排座的那些事儿。

家长们对孩子的座位都很关心，在大家看来：座位好意味着听讲的效率高，学习好的概率更大。孩子坐的位置好，家长就安心；孩子坐的位子不好，家长就忧虑。孩子能坐上好座位成为很多家长的共同心愿。 

但是当下的中小学校，很多班级都是大班额，“好座位”的资源很有限，为此，不少家长使出浑身解数，希望班主任能在安排座位时给予孩子特别的关照。

座位对孩子的学习到底有多大的影响？座位问题到底值不值得家长们纠结呢？下面的文章或许能给你一些答案。

调查发现，大多数家长心中的黄金座位是 中间、靠前，第一排除外。理由是：

第一排距离黑板太近，医生说了距离黑板太近，容易使孩子眼睛近视。而且第一排容易呼吸到粉笔灰，对健康不利。坐两边看黑板会反光。坐在后面离黑板有些远，怕孩子看不清。而中间的位子不存在上述问题，应该是最理想的。

如果我们看演出或看电影，这样的位子无疑是最佳的。

但是听老师讲课和看演出是有差别的。用看演出的效果来衡量听课的效果显然不当。

第一，看演出时，演员只管自己表演，不必考虑观众；而老师讲课时还要关注学生，留意学生的反应。

第二，看演出时，演员只在舞台上表演，而老师讲课时活动的范围不可能只局限于讲台，还要在教室内来回走动。老师关注的对象也会随着移动视角的推移发生改变。

如此说来，家长心目中的“黄金位子”，未必就是听讲的最佳位置。

那么，什么位子的学生容易被老师关注呢？

坐在讲桌附近的学生。“近水楼台先得月”，老师俯首抬头转身侧目不经意间，就会把目光落在这些同学身上。老师通常会把课堂不守纪律，自制力差的学生放在这样的位置，毕竟在老师的眼皮底下，这样学生能多少有些收敛，便于班级课堂纪律的管理。

坐在教室后面的学生。如果老师站在讲台上平视前方，目光最容易落到教室的后几排学生身上。

坐在边排的学生。如果老师讲课时，一边指着黑板一边讲解，往往是侧立的姿势。目光自然就容易落在边排学生的身上。如果老师身子靠右侧，目光容易落在左边一排的孩子身上，反之亦然。

坐在走道两边的学生。如果老师走下讲台，在教室内来回走动，边走动边讲解，最容易关注的自然是靠近走道的学生。哪个学生的笔记写错了，哪个学生的坐姿有问题，老师从旁边经过时看得最清，顺便就能帮孩子指正。

最不容易关注的就是坐在中间的学生。中间的位子容易成为老师视线的盲区，加上中间的学生多，也不容易被老师锁定目光。

那么，孩子坐一个容易受老师关注的好位子，对学习影响有多大呢？

被老师关注肯定比不关注好，孩子偶尔出现上课听讲走神的情况，被老师及时发现并提醒，有助于孩子上课专心听讲，集中注意力。

但全班那么多学生，老师不可能时刻只盯着你一个孩子，也不可能天天提问你一个孩子。偶尔开一两次小差， 被老师提醒还可以，如果经常如此，全靠老师提醒才能认真听讲，这样的学生注定是学不好的。

从视觉效果上来说。坐在中间靠前几排的位子，看黑板应该是比较好，既不反光又距离适中，看得清楚。

但是能看清黑板，就意味着孩子掌握了、学会了吗？

举个例子。“一言九鼎的”“鼎”字学生常写错，我总是把它大大的写在黑板上，反复强调里面是个“目”字，还专门用红笔把里面的两横描一下，以便学生看的更清晰。应该说，学生都能看到。可是每次都有人写错。

能看得见，不等于孩子看了，更不等于他用心记了。有的学生坐在前面但上课根本就不看黑板。有的学生眼睛盯着黑板，心却飞上云霄。坐在能看清黑板的位子，跟看不见黑板有什么区别呢？

反过来，看不清黑板的同学就学不会吗？老师在讲课过程中，不会只写不讲，通常是以讲为主，讲写结合，讲到重要知识点的时候，老师在板书之前会用语言表述一两遍，然后再板书。

只要孩子的听觉没问题，用心听讲了，就算看不清老师的板书，也可以大致知晓老师在黑板上写了什么。即便有个别不清楚的地方，下课找老师同学问问就行，这个影响其实并不大。

坐的位子好，不等于孩子听讲的效率就高。孩子的座位和成绩之间，是不能画等号的。

为了兼顾每个学生，不少班主任在排座位时煞费苦心。不光要考虑学生的身体因素、性格差异，还要考虑不同位置对孩子的影响。每两周一次左右对调，每月一次前后滚动，有的班每学期都有几次大的座位调整，力争让孩子有着不同位子上课的体验。

可有不少家长总是担心自己孩子坐的位子不佳，影响学习，想方设法的让老师给孩子调到一个自认为理想的位子。

家长的这种心情可以理解，但一个班几十人，老师不可能只照顾你一个孩子，这等于是在给老师出难题 ，给家校合作增添了不和谐的音符。如果没有特殊情况，家长尽量不要为座位的事去麻烦班主任。

对于座位，老师给家长的建议是：

顺其自然，不要刻意。成绩好不好，不是取决于座位，关键是看孩子自己。用心学习坐哪儿都能够学会，没有强烈学习的欲望，没有良好的学习习惯，坐那儿的都学不会。

网友留言：

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今日大咖｜顾文艳

顾文艳：江苏省特级教师，泰州市优秀班主任。儿童诗教探索者和先行者。爱孩子，爱写作，默默耕耘于小学语文的园子，享受和孩子们一起读诗，写诗的甜蜜与幸福。参加全国、省、市各级赛课，均获一等奖，著有教育教学随笔集《行走的风景》，是《教师博览》《小学语文教学》等杂志签约作者，在《人民教育》《小学语文教学》《小学语文教师》《教师博览》等杂志发表论文和随笔百余篇，应邀在全国各地执教示范课，讲座几十场。自2008年从事童诗教学以来，学生创作童诗千余首，发表数百首，《少年文艺》《七彩语文》《意林》《少年诗刊》等杂志均已专栏形式发表过学生作品。

学好语文，需要“水磨的功夫”

常常有家长在竹影居后台留言：“顾老师，怎样才能让孩子学好语文？”想要学好语文，非一朝一夕之功；学语文，需要“水磨的功夫”。

苏教版三年级下册“培养良好的学习习惯”的第一条——自主预习复习。

南京的表妹告诉我，寒假里，她每天都要到班级群里查看老师布置的作业。老师让家长提前购买了下学期要用的语文书，每天一课，让学生在寒假里读课文，抄写生词，做习题。提前预习是有必要的，但我觉得不需要在假期里就把整本书学完，这样难免会让孩子们失去学习的新鲜感。所以，我不会让家长提前购买语文本，也不会让学生在假期里提前学习。但是每学一篇新课文前，孩子们都应该在前一天晚上完成好预习的作业：朗读课文三到五遍，标好小节号，给生字注音，借助工具书理解生词，最少提出一条有讨论价值的问题。

这学期的第一篇课文是《燕子》，课文下方有一行小字是对作者的介绍：节选自郑正铎的《海燕》。选作课文时文字有改动。早读课，孩子们朗读课文，我走在行间，看到孩子们的课文上大都留下了预习的痕迹。我提示孩子们注意介绍作者的这行小字时，却只有宣仪读正确了作者的名字，她还举手介绍了作者的生平。我为宣仪认真预习点赞，并请她交流了自己预习的经验与体会。

从一年级起，我就鼓励孩子们提问。起初，孩子们提问大都是问某个词语是什么意思；渐渐的，学生能从作者的遣词造句，文章的结构安排等方面提出值得讨论的问题。二年级学习《大禹治水》时，语晗提问：“课文中写到的都是禹怎样治水，为什么课文题目中却是大禹？”三年级上学期学习《我不是最弱小的》这篇课文时，陶孜提问：“为何整篇文章里，旨在开头提过一次托利亚，后面就再也没有写到她？”

当孩子们提出有价值的问题时，我不仅会夸奖他们爱动脑筋，还会请他们把问题写到黑板上，让同学们一起讨论。

今天的早读课上，若宁和宣仪同时提问：“课文中为何写电线杆之间连着的几痕细线而不是几根细线？”楚珩提问：“花草都不会动，为什么作者却说它们聚拢来？”

要想学好语文，一定是带着问题而来，带着问题而学，问题是思维活动的起点。朱熹曰：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学习就是这样的过程，生疑、质疑、释疑。当学生提出问题时，必然是想得到答案的，此时，学生的注意力会更集中，思维会更活跃。

都说“好记性不如烂笔头”，课堂上老师讲授的一些重要内容，如果不能及时记录下来，或许很快就会忘记。善于学习的孩子，课堂笔记都是做得很好的。学习《燕子》第一自然段时，我板书了“言之有序”这几个字，告诉孩子们在描写动物外形时，要做到按顺序。在学习生字“俊”的时候，我又补充了一组同一声旁的同音字：骏、峻、竣，并告诉学生可以根据形旁区别这几个同音字。在行间巡视时，我发现孩子们大都能把课上讲的重要内容记在课本上。记笔记有利于温故知新，在复习时可以翻阅；记笔记还可以强化记忆，帮助学生加深印象；记笔记还有助于学生集中注意力，边听边记，避免分神；记笔记还能提高学生捕捉重要信息的能力，提高学生速记的能力。总之，做好笔记对于学好语文大有裨益。

学好语文，不仅靠课堂上的四十分钟，还得靠课后的大量阅读，长期积累。记得寒假前，宣仪给自己制订了读书计划，她准备用这个假期读完五本书。开学报名时，宣仪告诉我，她真的读完了五本书，完成了自己寒假的阅读计划。宣仪是地地道道的小书虫，对于她来说，最快乐的事莫过于读书了。寒假里，宣仪还模仿刘禹锡的《陋室铭》写了一篇《书房銘》，读来颇有意思：

书房铭

山不在高，有仙则灵。

房不在大，有我则安。

斯是书房，书的海洋。

书本摆整齐，认真仔细读。

无高声之打扰，有宁静与专注。

读书破万卷，下笔如有神。

吾云：“能无文采？”

宣仪不仅爱读书，还爱动笔。上学期，她在班级图书角中借阅了《给孩子的诗》，她会把书中喜爱的诗摘录在自己的本子上。课余时间，她还创作连载童话，我读了开头的几篇，写得很是生动。寒假里，她写了十几篇，有日记，有小诗。翻阅她的写话本，这一篇《冬之美》的确文采飞扬……

学好语文，并非仅指语文考试得高分，而是提高学生的阅读理解能力，书面及口语表达能力，以及高雅的审美情趣。前几天看到卿佑爸爸在朋友圈里这样写道：“教儿子背诗两年多，终于开始打BOSS了”，配图是《琵琶行》。卿佑所背的诗词都是卿佑爸爸精选的，两年多来，卿佑已经背诵了上百首诗词。

童年时期，养成好的学习习惯，背诵古典诗词，阅读经典名作，用上水磨的功夫，又怎么可能学不好语文呢？

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■ 推荐老师：杨霞

《巨婴国》

作　者：武志红

出版社：浙江人民出版社

出版年：1993-06-01

遇见《巨婴国》这本书也是2017年的偶然。那时书已经被禁了，有一个朋友在圈里晒，说是托人买到了高价书，我便说看完借给我，他同意了。大约过了半年，他联系我，我便去取。500页厚厚的书令当时工作繁琐的我实在没有心情翻来读。时间一晃又过去了半年。到了寒假，我终于可以得空看看这本传说中的禁书了――实际上，我也很想了解一下，为什么它会被禁。这大概就是人们常说的心理：规则就是让人挑战的。

浙江人民出版社出版的这本图书据说是作者知名心理学家武志红先生历时二十余年，多次修改后的生命之书――武老师生于七零年代中期，可见他在读大学时就在酝酿了。正是因为他目睹了父母被孝道捆绑受尽了伤害所以他反孝道；正是因为他自己是“中国式好人”并且实际内心很不开心，所以他要探讨“为什么”。

本书最核心的观点是：中国人90%的爱与痛，都和一个基本事实有关——大多数成年人，心理水平是婴儿。这样的成年人，是巨婴，这样的国家，是巨婴国。

这个观点颇有点石破天惊，哪怕是《丑陋的中国人》都未必有这么强大的攻击性――因为武老师是心理学家，读者也很容易在字里行间读书他的愤怒、犀利和偏激，所以阅读体验的确有一些不适。而这些灰色的部分恐怕也是此书被禁的可能原因。

但不得不说，书里的观点部分直指人心，令人不得不拿出生活中人和事来一一对照。

如，人的全能自恋。一方面想被当小婴儿来爱，一方面又想被当成神来崇拜。集大成者便是皇帝。而每个国人心中都有皇帝梦。一旦有人真被当成“皇帝”那么他就很容易被拿下。比如铁道部前部长刘志军和丁书苗的故事。当然我也不得不承认，有一次登九华山狮子峰，行半山腰我俯瞰山下，不由振臂一呼：全天下听我的号令！我不禁被自己吓到，那种感觉还真是舒坦。

当然还有许多观点，比如中国社会普遍的无界限感，人和人之间缺乏尊重；比如无所不能的母亲等于无处不在的控制；比如中国人对卓越乃至完美的追求；比如中国人喜欢归属于集体，只有“我们”而少有我……

在我看来，武老师虽然是心理学家，但这本书和我曾经读过的《社会心理学》《普通心理学》《荣格》甚至“心理送奶工”乐嘉的《色眼识人》之类的书都不一样。一是他的书写风格真的有些絮叨，不是理论书；二是他的观点令人觉得将若现实的黑暗面都看透了，活着就没劲了。