一线教研切磋丨《寻梦奇遇记》教师共读（节选）

　　11月10日晚，百班千人读写计划四年级师研会于19:30准时举行。师研会由郭姜燕导师主持，资深导师李兰老师从“《寻梦奇遇记》概况”和“如何设计这本书的阅读活动？”两个方面给参与百千共读的老师们带来《寻梦奇遇记》的深入导读。

　　李兰老师结合《寻梦奇遇记》的书的262页和后勒口的介绍，向老师们介绍了这本书的作者——当代德国最负盛名的青少年文学作家保罗.马尔，说作者小时候特别爱书，喜欢做梦这一点也是满满的童年味道。

　　李老师结合她读过的书籍，介绍译者——德语文学翻译家李士勋，说他态度非常严谨。童书翻译尤其需要优秀的翻译家，他们用孩子有限的词汇量去重新诠释原著，实在是比翻译学术著作还难。所以，我们读到这本内容神奇有趣，语言清浅晓畅的作品。我们阅读的时候，大多数时间会顺着一个主题的作品进行阅读，顺着一个作家的作品进行阅读，有时候我们也可以顺着一个翻译家的译作去阅读。比如对德国儿童文学感兴趣的，就可以找一找李士勋翻译的作品来读。

　　接着，李兰老师和老师们重点谈了整本书阅读活动的设计。她说整本书内容丰富，确定教学内容、教学目标是第一步。王荣生教授曾说“教什么比怎么教更重要”，整本书教学中更是如此。

　　李老师认为确定整本书教学内容教师要有四个意识：“这一类”的文体意识，“这一本”的特色意识，“这一册”的关联意识，“这一班”的生本意识。这四个“意识”也是我们进行教学设计的一个基本思维过程。

　　李老师说《寻梦奇遇记》结合的四年级上册的语文要素非常多，根据文本特点，我们可以重点进行迁移实践的语文要素至少有：学习把握文章的主要内容；边读边想象画面；感受神奇的想象和鲜明的人物形象；学习用批注的方法阅读。“学习把握文章的主要内容”“学习用批注的方法阅读”是四年级上期基础性的能力目标，老师可以结合本书故事结构特点来引导学生实践。“边读边想象画面”“感受神奇的想象和鲜明的人物形象”是特别适合这本书的打开方式，可以作为阅读的重点。

　　她给大家一些具体的阅读建议是：

　　1.新书见面会——用仪式感激发阅读兴趣。

　　2.导读课：

　　（1）了解作家、译者。

　　（2）用封面、目录、插图等线索进行预测。

　　（3）制定个人阅读计划。（可以根据本书特点，从星期一到星期日，对应天数划分）

　　（4）打开书，读起来。

　　注意：阅读前的活动以激发阅读期待为主，不可用力过猛，比如看封面编写故事。

　　1.微信打卡，关注进度。

　　2.阅读批注。（批注可以有指向性，比如批注让自己感到神奇的地方；批注自己发现的小说中伏笔，照应。）

　　3.书友队朗读：每天每组一个人，在微信群里朗读利普尔梦境里最神奇的片段，分享自己的批注。（读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。）分享批注，教师也可以介入指导，引导学生比较、发现什么样的批注是有含金量的批注。帮助学生学习思考着阅读。

　　阅读活动的设计，一定是在学生的最近发展区。目标太高，够不着，望而生畏；目标太低，没有挑战，兴味索然。教师不光需要思考《寻梦奇遇记》这本书，更需要思考，我们班学生的兴趣点在什么地方，阅读的难点、增长点在什么地方。一次共读，仅仅是你和学生若干次共读中的一次，不要贪多求全，目标聚焦一些，活动精简一些，一书有那么两三得，足以。

　　李兰老师的导读有深度、指导性强，给参加师研会的老师很明确的导读方向及策略，让人受益匪浅。