《童眸》，你读懂了吗？

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初中暑期阅读嘉年华时间表来啦！

　　编者按：这是2021年8月12日百班千人暑期嘉年华四年级公益导读《童眸》的文字稿。现场分享情况欢迎扫码，收听。

                       《童眸》，你读懂了吗？

                                    深圳 杨婷

亲爱的全国百班千人的孩子们，大家晚上好。我是来自深圳南山实验教育集团南头小学的杨婷老师。你们喊我婷婷姐姐，就好。

这个暑假，四年级的嘉年华共读主题是“爱与陪伴”。你们读完这8本书了吗？你们读完了《童眸》了吗？喜欢这本书吗？ 上周日晚上，婷婷姐姐在全国四年级的教师群，发起一个问题征集，收到来自全国一百多份回复。

在此，要感谢所有回复问题清单的孩子们。当然，有些孩子，可能没有看到问卷，所以没有回复。没有关系，今晚看看全国其他小伙伴的回答，可能也代表了你们的想法。

我用问卷星的自带统计功能，统计了这些问卷，发现来自云南的有40.87%，很多来自昆明西山区书林一小刘梅老师班级，来自广东的有31.3%，其中很多来自深圳市南山实验南头小学。其次，来自浙江的学校有11.3%，山东的学校有6.09%，北京的学校3.48%。感谢大家的认真阅读和回复。

《童眸》这本书有点厚，初读时，有些孩子和我说读不进去。但是读进去后，绝大部分孩子，都很喜欢，并且觉得书蛮有意思。提交的115份问卷中，仅有2个孩子不太喜欢这本书，剩余113个孩子，都很喜欢。

绝大部分孩子都看完至少一遍，个别孩子没有看完。甚至有孩子看了三遍，甚至五遍以上。下面图片上是阅读了三遍以上的孩子名单。

你们要记住“好书不厌百回读”“读书百遍，其意自见”。

好的书，是需要重复读好几遍的。当你不理解书中的意思时，多读几遍书，就会明白了。

我们先来一起看看不同的封面，你更喜欢哪个呢？

大家手里的是左边白色素雅的封面，是平装本，而其实这本书，江苏凤凰少年儿童出版社，还有一本精装本。

黄蓓佳老师自己更喜欢精装本绿色的封面。

接着，大家说说看，这是一本_________的书？

在婷婷姐姐在问题清单里，我看到孩子们不同的答案。有的孩子说，这是一本贴近孩子真实生活的书，有的孩子说，这是一本讲童年故事的书，还有的孩子说这是一本书有趣的书，当然也有孩子说，这是感情非常丰富的一本书,既有悲伤，又有欢乐。深圳市南山实验教育集团南头小学四8班黄炜烔同学的回答很特别。她觉得《童眸》是一本旧时代里的“新书”。因为它虽然讲的是旧时代里的故事，但却又添加了一些想象和加工。注意到她回答里的一对关键词了吗？“旧”和“新”，时代是70年代的旧时代，但是却加上了“新”的内容。

而婷婷姐姐觉得，这是一本离我们很远，又很近的书。为什么这么说呢？

《童眸》这本书，好像离我们很远。

这是一个发生在上个世纪70年代，苏中小镇“仁字巷”那一群孩子的故事。白毛、朵儿、马小五、弯弯、大丫头、二丫头、细妹、闻庆来……这些孩子，在“仁字巷”过着贫寒的童年生活。现在屏幕前的你们，大部分出生于2011年左右，而现在是2021年，发生在50年前的故事，一定离我们很遥远。有些我们的爸爸妈妈，70年代还没出生呢，包括婷婷姐姐也没出生。　

《童眸》这本书，好像离我们又很近。

白毛、马小五、二丫头、细妹、闻庆来，这些人，在朵儿的生命中，出现，又离开……他们身上发生的一些事情，好像有时候让人觉得似曾相识。好像，我们的身边，也发生过一些类似的事。好朋友间的悄悄话，男孩子之间的打架，好像就发生在我们身边。对吗？

就像深圳南头小学贺悠然同学问的那样，为什么作者明明身处现代，却选择用几十年前小镇上的事来写作呢？那么远，却又那么近。

你们看，旧和新，远和近。截然相反的内容，能同时出现在一本书中，这就是它给读者带来独特魅力的地方。

正因为它的独特魅力，它获得了不少奖项。

第四届中国出版政府奖。

2016年度中国图书评论学会.CCTV“中国好书”。

中国出版协会2016年度中国30本好书。

2017花地文学榜.年度儿童文学金奖。

　　像这样获得这么多奖项的好书《童眸》，你读懂了吗？其实，读懂一本书，是需要方法的。

一、读懂故事

　　首先要读懂故事。我们一起来完成婷婷姐姐提前布置给大家阅读单里的连连看。

孩子们的连线，也能看出孩子们是初步读懂了故事。《灰兔》《大丫和二丫》《芝麻糖》《高门楼儿》，这是四个彼此独立，又相互有着关联的故事。

读这些故事时，我们不断产生疑问，但是随着思考一个个解决。

来说说《灰兔》吧，得了白化病的白毛，不得不出家门时，总是习惯性地闪进阴影里，勾着头，觑着眼睛，沿着墙根慢吞吞地走。从上海治病回来后，戴着墨镜的白毛，变成另外一个人，“戴着太阳镜的白毛，两只手插在短裤的口袋里，胳膊像虾钳一样挓挲开，肩膀努力晃动着，摆出一副趾高气扬的模样，如同大将军驾到一般，走到门楼下面玩得正起劲的几个男孩儿。”而作为屏障的墨镜被马小五打掉后，他恢复了虚弱可怜，充盈他心中的是他对世界的恨。马小五和周围的孩子们筹钱为白毛买了新的墨镜。

在全国小朋友提交的问题清单里，不少孩子问到了《灰兔》这个故事。

　　其实要读懂这个故事，解答这些问题，首先要了解白化病。提问的两位小朋友，也查找了资料。白化病，也可以叫阴天乐，是一种基因遗传病，是因为身体的黑色素缺乏过多所导致的。

百度百科里这样解释：

白化病是由于酪氨酸酶缺乏或功能减退引起的一种皮肤及附属器官黑色素缺乏或合成障碍所导致的遗传性白斑病。患者视网膜无色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光。皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或黄白色。

    根据先天性发病和临床表现可诊断。出生即有纯白或粉红色斑，日晒后易发生皮炎，毛发变白或淡黄；虹膜粉红色，瞳孔发红，畏光。

对于白化病，目前药物治疗无效，仅能通过物理方法，尽量减少紫外辐射对眼睛和皮肤的损害。还可以使用光敏性药物、激素等治疗后使白斑减弱甚至消失。此外还需关注白化病患者心理方面的问题。白化病除对症治疗外，目前尚无根治办法。

理解了这个病，书中的很多地方，我们自然都理解了。老师从网上找了一些白化病人的照片，大家看一看。

当了解白化病的特点，再回来看这段文字，相信你会恍然大悟。他身体粉红色的特征，害怕阳光照射皮肤会发炎。因为眼睛害怕阳光，所以当他到了上海有了一副墨镜，他的眼睛就有了保护就像人有了保护色一样。

通过问题，来走进故事，是不是对书的了解，是不是更加深入了呢？

同样《大丫和二丫》《芝麻糖》《高门楼儿》里的故事，我们也要不断问为什么，让自己真正走进故事。时间关系，这里就不展开了，大家可以在课后找小伙伴们讨论讨论。

二、读懂人物

孩子们，小时候，一定读过很多童话故事。那个时候，我们很喜欢问一个问题：“这个人是好人吗？那个人是坏人吗？”

例如《白雪公主》，我们来看一小段视频，放松一下。

这个童话里，谁是好人？谁是坏人？显而易见，白雪公主就是好人，巫婆就是坏人。

童话故事，能给我们很明确的答案。人物性格简单，直接，单线条，好人与坏人之间，壁垒分明。

可是现实世界不是这样的，我们很难区分，他是好人，还是坏人。同一个人身上，你可以找出他许许多多的优点，也可以找出他太多的缺点。他既是天使，又是魔鬼。《童眸》里的有些人物，也是如此。

例如，二丫对于大丫的情感爱恨交织，很复杂。

书的90页，我们读到这样的句子：

从二丫的行为当中，我们分别读到了“魔鬼”般的语言和行为。

可是，接着往后看P101：

当卫南带回，饿极了跑回家的大丫时，二丫气愤激动又暴烈决绝的动作，让我们还是看到一个“魔鬼”般对自己姐姐充满仇恨的二丫。

再看103页：

当瘫子姐姐，带着凶神恶煞的亲戚来绑人的时候，二丫没有拍手称好，欢送大丫，反而像小豹子一样蹿上去阻止，我们又看到二丫天使一般的语言和行为。

而这样天使一般的语言和行为，在最后升到了极点。

书中的132页：

是啊，为了救姐姐，二丫失去了自己的生命。她本可以不管不顾，但是她没有。大家看，“天使”和“魔鬼”，两个截然相反，非常矛盾的特点，全部出现在一个人物身上。

我们看到她恨不得大丫嫁人，当初她差一点就把大丫推下河淹死，可是在大丫嫁给瘫子生活不幸时，她又几次三番要抢人，带人回来。甚至在大丫，贪吃，去河里捡萝卜，二丫会不顾一切地冲过去拉人，自己却坠入河中淹死了。

潘子茏同学提问后又有了自己的思考，二丫对大丫很凶的原因是因为，大丫得了羊角疯，让本来就贫穷的家庭里，雪上加霜，让二丫又气又恼。二丫之所以去救大丫，毕竟她是自己的亲姐姐，他不能眼睁睁看着姐姐被淹死。

　　同样在故事里，马小五、白毛等也是复杂的，身上同时具有天使和魔鬼的一面。你们可以试着在下课后，去找一找。

在书的281后记里，黄蓓佳老师是这样说的“同一个人的身上，你可以找出他许许多多的优点，也可以找出他太多太多的缺点。他既是天使，又是魔鬼。有一边是微笑的脸，有一边是哭泣的脸。白天是良善的，晚上是邪恶的。或者有时候是美好的，有时候是丑恶的。总之，人的复杂性，再高级的机器人，恐怕也不能模拟出十分之一二。”

只有看到人物身上的复杂，才能真正读懂人物。

三、读懂环境

作家黄蓓佳特别擅长风景描写，她用了大量文字来描述苏中小镇“仁字巷”的风景。

　　故事的开篇，我们就看到了大段的环境描写。来一起读一读吧。

清代的王国维在《人间词话》里说过“一切景语皆情语。”

小说里，环境描写具有很重要的作用。

① 环境可以预示故事情节发展；

② 环境可以表现人物心情；

③ 环境可以烘托故事氛围；

④ 环境还可以点明故事的地点。

回想四年级下学期，我们所学的课文《小英雄雨来》里的环境描写的句子，你体会到了什么？是的，一开场的景物描写，点名了故事发生的地点，烘托了故事的氛围。

而在《童眸》第一个故事《灰兔》的开篇，作者用了极生动的比喻，把太阳比作火力正旺的超级大煤饼。卷进热浪的“卷”字，和烧出一地灰烬的“烧”字，更要通过形象的动作，让读者充分感受到了铺天盖地的“炎热”夏季。

深圳南头小学的黄熙元同学，找到了书中第5页这样的句子，“在这样的时刻，天地之间是红彤彤的，亮闪闪的，流着蜜，淌着彩，把柳树映成了金色，把玉米地映成了紫色，把巷子里低空飞过的红蜻蜓映照成玻璃一般的透明体。”他认为，这一句话中作者使用比喻拟人的修辞手法，将在太阳落山时的景色描绘得让人感到沉醉其中。像说天地之间流着蜜淌着彩，其实就是指天地之间的红霞，这里运用了比喻的手法，把红霞比作了蜜，比成了彩。其实，这样的环境描写，也烘托了故事的氛围。

其实，书中像这样的环境描写，还有很多，你可以试着找出来，也像黄熙元同学这样认真体会。一切景语皆情语。看到了景物描写背后蕴含着的情感。这样，也就读懂了环境。

四、读懂写法

刚才，我们一起聊了读懂《童眸》的方法，包括读懂故事、读懂人物、读懂环境。其实，这也是故事的三大要素。能做好这三点，已经基本能把故事读懂了。

当然，如果你还想把故事读得更深入一些，我们还要读懂写法。

歌德说，“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”

那么，纸的背面，有什么呢？其实，就是读懂故事的写法。

而读懂写法的关键，是多找不一样的地方，多问为什么。

比如，我们可以经常想想，这个故事和之前我们读的故事有什么相同和不同的地方？作者为什么要这样写？

故事的标题，究竟为什么要用这个，而不用其他？

故事的结构，为什么这样安排？有什么用意？

……

像这样，多找找不同，多问问原因。也许，对书本的理解，就越来越深入了。

很多意思的是，在提交的115份问卷中，有以下18个孩子都提出相同的问题。那就是这本书为什么叫《童眸》？

很多孩子，不仅提出了问题，还给出了自己的思考。

看看同学们的回答，其实都是建立在反复咀嚼文本，并体会文字的基础上的。

关于标题，昆明书林一小的赵安琪和王湘齐，都提了一个很有意思的问题，书中关于白毛的故事，为什么要叫灰兔？他根本没讲到过灰兔呀？

作家黄蓓佳老师是这样回答的：小标题叫“灰兔”，是从这首童谣引伸出来的，“灰”，非黑非白，不能简单地用好孩子坏孩子来定义。白毛这个人物，因为他的病，他在那个时代里的野蛮成长，长成了这样一个让人爱不得又恨不得的性格扭曲的小孩。用“灰兔”来形容他，感觉比较合适。

所以“灰兔”在故事中，更多是一种非黑非白的性格。

仔细想想，书中四个故事，白毛患白化病，大丫羊癫疯，细妹妈妈偏瘫，闻庆来斜眼，似乎每个故事都有人患病。这些孩子，在小小的年纪，就经历很多挫折和磨难，很多结局似乎都令人惋惜。

那为什么作家要把这么多苦难和挫折，写到孩子们的面前呢？

作家黄蓓佳在后记中，这样说“奈保尔说，生活如此绝望，每个人却都兴高采烈地活着。《童眸》里的人物，也是如此。他们生活在那个荒凉又贫瘠的年代，随波逐流地游荡在这尽所能把自己的日子过出了动静。”

著名文学评论家刘緖源先生，在2016年7月6日的《中华读书报》里，高度评价了《童眸》。

因为《童眸》，我们看到了那个年代真实的人生，也看到了相对完整的人生。就像提出问题的昆明书林一小郭佳欣同学说的那样。“生活中有很多令人惋惜的时刻，这也是生活的一部分。”

《童眸》这本书，很有意思。四个篇章的不同故事前，都加了一首童谣。全国来自东莞、昆明和深圳的四个非常细心的同学，都发现了这个秘密。到底作者用意何在呢？

我们来一起看看这四首童谣。

第一首童谣是《灰兔》前的。

第二首是《大丫和二丫》前的。 

第三首是故事《芝麻糖》前的。 

第四首是《高门楼儿》前的。

四首童谣，读起来朗朗上口。似乎里面内容和故事，也有着些许关联。昆明书林一小的左瑷瑞同学，就很喜欢第三首童谣。觉得这首童谣，生动形象描写了过年时的忙碌，从侧面描写了过年时的快乐与热闹。

再仔细品品，感觉灰兔的童谣和故事，似乎关联不大。为此，婷婷姐姐通过出版社编辑，专门咨询了作家黄蓓佳，看看她是怎么说的？

　　其实，关于写法，全国的孩子们还提出了很多很好的问题，有些对书中一些生动的语言文字，特殊的外貌刻画，以及细致的动作描写，惟妙惟肖的拟声词，都做了很细致的赏析。由于时间关系，婷婷姐姐这里，就不再分享了。总之，要感谢每一位认真阅读，积极回复的孩子。无论今天婷婷姐姐有没有念到或者在屏幕上出示你的名字。在阅读思考的过程中，你们已经成为最好的自己。

　　那么，这样优秀的作品，通过今天的交流，你们读懂了吗？

　　再来复习一下今天婷婷姐姐教你们的方法。

用上这些方法，重新捧起《童眸》好好再读一读,多问问为什么，多想想怎么样。也许你会有新的发现。

今天的课，就上到这里。再见，孩子们！

来源：婷婷的小花园

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编辑：Avivi