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张老师先和大家一起欣赏了共读群里老师们精心设计的“新书见面会”。她说大家都在想尽办法让孩子们兴致勃勃地走进书籍，进入阅读的美好境界，爱孩子、爱阅读会让老师们变得更有智慧！为老师们大大点赞，希望这些各具特色的新书发布会，对大家能有所启发。然后就领着大家走进《你疯了吧？》，感受种种看起来匪夷所思，其实又合情合理的改变。
一、明析这一本 这一类
通过阅读桥梁书，孩子们将学会独自阅读、学会享受阅读、逐渐建立阅读的自信和习惯；完成从图画书到整本文字书阅读的过渡。
跟之前阅读图画书一样：基于孩子们阅读的能力和习惯，我们从阅读书籍的基本信息入手。
二、共读建议
1、读前寻趣：书籍基本信息
书名。还没有读书，一看到书名《你疯了吧！》，所有的人都自然而然会猜测：谁疯了？干了什么事情被人说疯了呢？有哪些疯言疯语、疯狂行动呢？一个“疯”字，透露出即将阅读到的故事会是“荒诞”、“意料之外”、“不可能”的。书名就把这个故事的“调性”定下来了。
封面。整个封面就是一张巨大的蜘蛛网，网上散布着蜡烛、松枝、玻璃球、星星，还有糖果……这是孩子们多么熟悉的圣诞节装饰物！再来看看网中心的大沙发上大腹便便的蜘蛛，以及挂在蜘蛛网边裹得严严实实的苍蝇，这样的场景和人物一出现，我们很容易获得一个结论：这两只动物就是故事的主人公，捆得严严实实的苍蝇肯定就是这只蜘蛛的猎物，这张布置得像要过圣诞节的蜘蛛网就是蜘蛛的家。难不成讲的是蜘蛛如何捕捉苍蝇的故事吗？
可是，且慢——再仔细观察两位主人公的姿势和表情，身体语言会说话：蜘蛛舒服地靠坐在沙发上，面带微笑看着苍蝇。苍蝇作为猎物，应该是一脸的沮丧和害怕，可是封面上的苍蝇身体虽然被捆绑，被悬挂在蜘蛛网的边缘，却也是嘴角上翘，一脸的愉悦之情。
这种反差就给我们提供了思考、想象的空间，可以引导孩子们说说：他俩之间到底是天敌呢？还是好朋友呢？不同的关系就会指向不同的故事走向，这个童话的结局会是怎样的呢？
封底。让孩子们接着看看封底：这里就有故事梗概。在一个美丽的十二月的清晨，苍蝇比西撞进了蜘蛛卡尔汉茨的网里，成为卡尔汉茨的一块上等节日烤肉！比西被卡尔汉茨用蜘蛛丝精心地包裹起来，悬挂在蜘蛛网边，就等圣诞夜的来临，卡尔汉茨就可以享受他的大餐了。
比西有24天的时间，来改变卡尔汉茨的计划，有24天的时间，来彻彻底底地折磨蜘蛛的神经。他能成功吗？卡尔汉茨会放弃自己的圣诞烤肉吗？
当孩子们读完封底故事梗概，验证了之前对于封面信息的各种猜想，就会有一种揭秘的乐趣。
前勒口。作者的信息。这本书的作者是凯·潘恩，德国作家、插画家和动画电影制作人。在绘画和写作两个领域，他都取得了令人瞩目的成就。他曾荣获2017年德国最佳朗读艺术家奖，其作品《小小僵尸——勇敢的胆小鬼》荣获2018年德国最佳桥梁书奖。这也是一本桥梁书，写画作者都是凯潘恩。
后勒口还有一个信息：蜘蛛和苍蝇的幽默故事有系列三本书《你疯了吧！》、《走开，苍蝇》、《做我朋友吧！》。
如果根据书籍信息，读前开展寻趣活动，相信孩子们已经对本期阅读充满了期待。
热闹派拟人体童话
这是一本童话，童话是最受儿童欢迎的幻想性文学，以奇美丰富的想象创造了非现实的世界。有的童话抒情优美，有的童话热闹幽默。这本书就属于后者，是热闹派童话。
“我们希望出事，而且要快！”这是《大英百科全书》的“儿童文学”词条所引用的一句孩子的话，用来形容热闹派童话的特征真是再合适不过了，极力张扬故事里的游戏性和娱乐功能。故事情节往往出人意料，充满了悬念。
让我们拿起书，打开来，一起品味热闹派图画的特点。
2、读中品趣：意料之外之目录
圣诞日历做目录。一打开书，这个特别的目录就吸引了读者。从十二月一日到十二月二十四日，对节日敏感的小朋友肯定会想到十二月二十五日就是圣诞节，再结合在前面的书名页看到的信息：书名下的副标题“一个不同寻常的圣诞季故事”。
在德国，圣诞节前的一个月被称为降临节。每年的12月，许多家庭会摆放降临节日历，又称为圣诞日历。这个日历从12月1日开始，会显示距离圣诞节还有几天。
这个目录，可以看成了一份圣诞日历，属于蜘蛛卡尔汉兹和苍蝇比西的一份相处日历。
只看目录还没有读故事的孩子们可能会有疑问：为什么到十二月二十四日就没有了呢？是不是苍蝇比西被蜘蛛当做烤肉吃了，故事结束了？进一步激发阅读期待。
24个故事，对于二年级的孩子们来说，可能一下子读不完，我们可以利用这个不一样的目录，为孩子们设计一份《蜘蛛和苍蝇的圣诞日历》。可以成为阅读计划的日历，也可以成为一边读一边记录每天故事的日历。
读中品趣：意料之外之开头
第一个故事，还没有看到文字，映入眼帘的是一整幅图画：穿着帅气整洁、蓝色西服的苍蝇先生被蜘蛛网粘住了！看，出事了——苍蝇比西成了蜘蛛卡尔汉兹的猎物，故事一开篇，就把苍蝇的危险处境展现在读者面前，一场惊险无比的苍蝇自救之旅即将开始！
这个出其不意的图画开头，让我们对接下来的阅读之旅充满了期待：卡尔汉兹会怎么对待自己的猎物？比西能成功脱险吗？
读完书的老师都知道，这本书的故事就是用人物的对话来推动的，对话在书籍里的比重非常大。在我们的二年级下册的语文教材里，第一二单元的语文要素就是：朗读课文，注意语气和重音。读句子，想象画面。
共读这样的书籍，非常适合在班级里开展分角色朗读、制作广播剧表演读、童话剧表演等多种形式的阅读活动。当读者进入到故事里的角色朗读和表演的时候，能入情入境地了解人物当时的心情，并能更好地领悟文章写法的妙处，从而体会作者的创作意图，自然就对书籍有了更深入的理解。
读中品趣：意料之外之故事
这个故事充满了悬念，随着日子离十二月二十五日越近，读者的心情跟苍蝇比西的心情一样越来越着急：比西会被卡尔汉兹当作圣诞大餐烤了吗？直到读完了故事，我们才会大松一口气，会心一笑。充满了无数变化的故事才是成功的故事，我们来看看这几个变化：
故事发展看出人物关系的变化：首先，为了更清晰地看出故事里的变化，我做了一份24个故事的梳理表格。一梳理，我们就发现：这两人哪里是天敌呀，他俩做的事情看起来完全就是一对好伙伴。故事开始：卡尔汉兹帮比西写信、挠鼻子、喂食物，俩人一起点外卖吃，一起逛街采购，一起烤饼干，一起睡觉、讲故事给对方听。感情升温：比西带卡尔汉兹看牙、带他去看望奶奶，卡尔汉兹把医生带回家给比西治病，照顾生病的比西。甚至还成了生死之交：卡尔汉兹从卡桑德拉姨妈手里，机智地救出了比西！
在初读指南里，有这样一个蜘蛛故事网，我们留了几个小故事给孩子们填写：这几个小故事对于整个童话的走向起着比较重要的作用。我们可以结合二年级下册语文第五单元的语文要素：根据课文内容，谈谈简单的看法。
孩子们阅读完，填写这个故事网之后，一起来开个阅读交流会，体会这几个重要故事里的深刻含义。比如：十二月十六日的故事，比西给卡尔汉兹讲了一只救人于危难的蜘蛛玛丽的故事。在精彩的故事结束以后，卡尔汉兹坚定地说：“像玛丽这样救人于危难的蜘蛛，我也想当。”在这里，我们可以停下来，跟孩子们交流讨论，引导孩子们联系前面发生的各种故事，自由表达对于卡尔汉兹变化的想法。
再让孩子们一起来读读比西的回答：“没人拦着你。”请孩子们说说此时自己的想法。他们肯定会说比西在鼓励卡尔汉兹勇敢做自己想成为的蜘蛛。此时，他俩更像是一位老师在引导一位好学的学生。随着故事的变化，两位天敌的关系也在悄悄变化着。
读中品趣：意料之外之人物语言
书里像这样有深意的话还有很多。在卡尔汉兹说其他的小动物都怕自己、没有朋友的时候，比西说“别垂头丧气的，你不是还有我嘛！我不怕你。”当卡尔汉兹不敢出门购物的时候，比西安慰他：“我会照顾你，告诉你怎么走。”卡尔汉兹脚发软的时候，比西鼓励他：“再坚持一下，咱们马上就到了。”当卡尔汉兹想做救人于危难的蜘蛛时，比西还是鼓励他：“没人拦着你。”故事的结尾，卡尔汉兹送礼物给比西，说了想成为比西的朋友的时候，比西高兴地说：“准备迎接惊喜吧，你肯定还会经历更多有趣的事情的。”
比西就像是卡尔汉兹的成长加油站，正是他24天的陪伴，还有这些温暖又有引导性的语言，逐渐改变了原来孤独、表面强悍内心胆小脆弱的卡尔汉兹，让他知道原来生活里还有那么多美好的事物值得体验，让他逐渐成为了对自己有要求，内心向往美好情感，追求幸福生活的新卡尔汉兹。
看，美好温暖的语言是多么有力量！在我们导师组提供的“初读指南”里设计了一份“锦言妙语”，就是引导孩子们阅读时关注这些话，并说说自己的想法。我们要利用好这些阅读单，让阅读更加深入。
真正优秀的童话作品，不仅要做到令人惊喜于“意料之外”，还要做到令人信服于“情理之中”。著名的儿童文学作家陈诗哥老师经常说：“好的童话就是有逻辑的奇思妙想。
童话的“幻想逻辑”就是设立一个假设条件，并以此作为幻想展开的逻辑起点，这个假设条件，必须以现实生活规律和自然规律为基础，幻想中的故事情节就会给读者带来假戏真做的愉悦感。
读中悟理：情理之中之称呼
24个变化多端的故事里，两人对对方的称呼，随着情节的发展、心理距离的拉近相应地发生变化着。从一开始相互敌对的“肥蜘蛛”、“我的圣诞烤肉”，到“蜘蛛”、“苍蝇”；到一起出门购物、玩游戏时候的“咱们”；再到生病了互相照顾的“我的朋友”、获救以后比西称卡尔汉兹为“英雄”，睡在一起时一个说梦话叫“妈妈”，另一个回应“我的孩子”；最后在平安夜互赠礼物，称呼对方的全名“比西”、“卡尔汉兹”。言为心声，这些变化的称呼说明他们之间越来越平等，关系越来越近。
因为这种称呼的变化很符合故事情节和人物关系的变化，我们在阅读的时候就会觉得顺理成章，很有逻辑，容易被我们接受。
读中悟理：情理之中之插图
阅读这本书，精美的插图深深吸引了大小读者。各种动物的形象塑造得极其有趣，栩栩如生的插画与故事相得益彰，令人捧腹、美妙温暖。我们阅读图画书的时候，已经知道了很多作者喜欢在图画里用上自己的小心思，藏着许多小秘密。这本书的作者也不例外！
十二月二日的故事插图：卡尔汉兹帮比西写信，看到这个“2”字了吗？再来看十二月三日的故事插图：卡尔汉兹为比西挠鼻子，蜘蛛网上的纸片上写的是“3”；十二月四日的故事插图：卡尔汉兹喂比西吃涂了黄油的蜂蜜面包，图上的饮料杯上的数字是“4”；十二月五日，插图上的“5”——原来是卡尔汉兹做的圣诞日历，每天一页。
这个时间也是有逻辑的：12月1日两人相遇，卡尔汉兹本可以当天就吃掉比西，但是想用比西做圣诞烤肉，那么就必须养着比西24天——这样一来，蜘蛛和苍蝇相处24天就显得顺理成章了，让故事有了往下发展的合理性。
看到这些日历，我们也会了解：原来看似冷漠的卡尔汉兹内心也是一个充满节日期待的孩子，也会跟别人一样，做圣诞日历，渴望得到关爱、温暖，渴望过上有仪式感的、温馨的圣诞节。这也让接下来他和比西的相处走向美好的大团圆结局显得自然又和谐。
读中悟理：情理之中之人物塑造
和其他文学类型一样，人物形象构成了童话世界的主体。童话按照表现形态的不同童话形象可以分为超人体、拟人体和常人体。《你疯了吧！》是一本拟人体童话。在童话家族中，拟人体童话是数目最庞大的一支。拟人，就是将自然界中人类以外的一切事物当做人类一样来描写。有生命、会说人话、有人的思想感情、像人一样行动，也就是人格化的形象。图38
拟人化的童话形象要想塑造得成功，就更要有逻辑性——也就是要让读者觉得“可信”，就应该做到“人性”与“物性”的完美结合，即：一方面它会说人话，能像人一样思考，有善良、忠诚、胆小、狡猾、勇敢等人类所具有的品性，一方面却依然呈现他作为动物原来的外貌、生活习性、举止特点。拟人形象的艺术魅力，就在于这奇妙的两面性。
我们这个童话故事里的两位主要人物，一个是苍蝇比西，一个是蜘蛛卡尔汉兹，塑造得特别有意思。无论是插图里两只动物的服装、神态和身体语言，还是文字里对于他们的语言、行动的描绘，让我们深深享受到阅读的快乐。
人性性的完美结合，让故事的逻辑性极强，塑造了两个栩栩如生的童话形象。
在初读指南里，我们设计了“昆虫大百科”阅读单，让孩子们阅读的时候，关注蜘蛛和苍蝇的习惯以及跟卡尔汉兹和比西的行为之间的关系，就是在引导孩子们关注这种“人性”和“物性”的结合，体会拟人体童话的主要特点。整本书里这样的精彩细节描写比比皆是，值得我们师生阅读的时候好好体会。故事里还有其他的昆虫角色，也有很多这样的描写，老师们在引导班级孩子阅读的时候，也可以继续去发现这种“人性”+“物性”的塑造童话形象的方法。
《你疯了吧！》，是一本桥梁书、热闹派、拟人体童话，我们可以这样读：品味意料之外里的有趣，领悟情理之中的故事逻辑。书里还有改变、友谊、成长、勇敢、感动、有趣、幽默、游戏……这是一本多元的童话，成人和孩子都可以阅读，都会有自己不同的收获。
导读结束，张老师小结分享了对于班级共读的方法和建议。
3、班级共读策略
张老师对作品的解读深入细致，导读策略易于操作，赢得老师们充分的肯定。
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