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编者按
本文为第33期百班千人读写计划六年级优秀领读教师的共读分享，供大家学习参考。
● 分享老师 ●
我曾经读过这样一段话：“阅读中最美好的时刻是，当你读到了一种思想、情感、世界观，然后你发现这正是自己的想法，你从未见过写书的这个人，他甚至可能去世很久了，但那感觉就像是有人缓缓握住了你的手。”这段话也真是说到了我的心坎里。
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作为语文老师，我深知阅读的重要性，同时我也特别喜爱阅读儿童文学。为了帮助孩子养成每日阅读的好习惯，我们的学校特别开设了阅读大课堂，从经典诵读、好书漂流到好书分享，每天15分钟的阅读活动让我和孩子们逐渐养成了阅读的习惯。每年4月23日世界读书日那天，学校一天都不上课，孩子们把学校的每个角落都布置成读书角，大家席地而坐，自由阅读，一整天都沉浸在阅读的快乐中。那在我们班，到了每一个学期期末，我都会请家长帮忙统一给孩子们购买一本书作为期末学习的奖励，鼓励孩子们利用假期共同阅读一本书。从《琦君散文集》到《呼兰河传》，从《西游记》到《骑鹅旅行记》……这几年里，我和孩子们共同阅读了十多本课外书。在每一次班级阅读活动中，我们开展了不同形式的分享交流，有：小主播朗读、摘录好词佳句、画思维导图、记录心得感悟等，最后每人写一篇习作做成我们的班刊。
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以往我们班级的整本书阅读活动，都是我自己在摸索，有点自娱自乐的感觉，今年寒假的时候，我关注到百班千人的阅读活动，惊喜地发现百班千人活动中阅读的形式和我平时的一些做法有相同的地方，特别是我看到百班千人这里有导师们领路以及全国各地老师们指导阅读的好方法，立刻就被活动深深吸引了。同时我想给我们班的孩子留下一份特别的毕业礼物，希望这成为我们师生之间最美好的记忆，所以从我报名的那一刻开始，美好就发生了。
经过这将近一个月的学习，我发现，百班千人的阅读活动真是太美妙了，这真是一场精彩的阅读之旅！因为我和孩子都在阅读中收获了各种美好。
第一、仪式感的美好
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我从来不知道读书也可以举行一个隆重的仪式，仿照着往期前辈老师的经验，我制作了背景PPT，叮嘱孩子们穿上班服，戴上红领巾，拿着新书《白色房间里的男孩》来到黑板前合影，看着孩子们高兴的笑脸，我也很兴奋。也许是新书的魅力，也许是发布会的郑重其事，孩子们很快就迷上了这本书——爸爸妈妈告诉我，孩子们在家的时候，一写完作业就捧着书阅读；学校同事告诉我，在课间经过我们班教室的时候，能看到孩子们捧着书阅读，甚至体育老师还告诉我，孩子们完成体育任务后，连平时最开心的自由活动时间也放弃了，一群人捧着这本书在阅读，这情景让他哭笑不得，我听到这里，脑海里立刻想象出这样美好的画面——阳光、大树和读书的少年。
第二、共读的美好
1.师生共读的美好
在以往的班级阅读活动中，有时候我会要求孩子们把阅读成果放在网络工具上呈现，比如利用家长群或者是班级优化大师让孩子们进行阅读打卡或者朗读交流，有时候我会让孩子们把阅读收获呈现在班级墙报上，利用课外时间进行交流。在本次活动中，我跟随着导师们的脚步，在一次又一次的文本解读中有所收获，这收获既有对《白色房间里的男孩》这部作品的思考和感悟，也有对如何引领学生进行整本书阅读受到的启发。
《白色房间里的男孩》这本书是一本科幻小说，孩子们随着书中主人公曼努埃尔对“我是谁”的探寻，仿佛也正在经历着一场又一场惊心动魄的冒险。
在导读课上，我首先引导孩子关注这本书给自己的第一印象：我跟孩子们说：“当我们拿到一本新书，我们可以先读题目、读作者、读目录等等”；也许有老师会认为引导学生读封面更适合中低年级的孩子，是不是六年级的孩子可以省略这一环节呢？在孩子们简单的交流以后，我发现孩子们仍然会对一些信息产生疑惑，比如孩子说：“这个男孩是谁？”“白色房间是一个什么地方？”“这个男孩在白色房间里做什么？”“我看到封面插图的男孩头上有好多电极线，这是为什么呢？”“男孩脸上有一串字母，是什么意思呢？”于是我顺势借助预测的阅读策略，引导孩子围绕这几个问题进行猜测和推想，使孩子们对这本书产生了阅读期待，从而激发了孩子们阅读的兴趣。
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高年段的阅读策略在于利用较快速度进行阅读，在浏览的过程理清书中的重要情节和关键人物，从而了解书的主要内容。《白色房间里的男孩》这本书情节扣人心弦，剧情一次次反转，孩子们不止一次说“这本书好精彩呀，就是太‘烧脑’了。”于是在分享交流课上，我根据陈峥老师、郭史光宏老师和周美英老师的文本解读，通过导师们设计的阅读单，引导孩子们边读边收集、整理信息。比如借助思维导图梳理故事情节和人物关系，孩子们在交流的时候，归纳概括出了主要内容：这本书主要讲在未来世界里，科学家为了制造了一个连接生物世界和数字世界的“中间人”，通过模拟15岁男孩的大脑研发了人工智能机器人曼努埃尔，然后对曼努埃尔进行一次又一次测试的故事。又比如，我引导孩子们抓住书中关键的线索，圈画人物的动作、语言和内心独白等描写，第体会和探讨曼努埃尔的性格特点，同桌交流、小组交流到全班交流以后，孩子们看到的主人公善良、勇敢，他是有思维、有情感并能为自己的选择而负责的人工智能机器人曼努埃尔。
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师生共读
六年级《语文》上册第八单元的语文要素是：“借助相关资料，理解课文主要内容”。孩子们经历了自由阅读、质疑交流和认识感悟以后，我要求孩子们结合作者的创作背景并在课后查找关于人工智能的资料，进一步理解《白色房间里的男孩》这本书的核心意义：在虚拟与现实之间寻找自我价值的存在。这个话题也引发了孩子们更积极地表达所思所感，吕圣誉说：我认为，人工智能必须遵守伦理、遵从道德的约束，这样就算人工智能脱离了人类的控制，也能与人类合作，否则，科幻小说中人类大战人工智能的情节很有可能在未来出现。
赵思颖说，未来的人工智能可能还会代替人类工作，虽然可能会带来大量的失业，但是这本来就是社会进步必须经历的过程，我还在思考，有一天先进的人工智能也能够独立思考并适应环境变化，能独立做出准确判断的时候，人类应如何预防人工智能反客为主？
向竞涵说：《白色房间里的男孩》让我看到了未来科技文明和人类文明无限发展的空间。看了这本书，我想说：“人的定义不止于有肉体和血液，而是对任何事任何人有自己的想法。”
魏申皓说：我觉得曼努埃尔就是一个活生生的人，虽然他没有人的躯体，但是他有人的感情和思想，这就足够了，我觉得他是我们的好伙伴、好兄弟。
在这样的阅读交流中，孩子们兴致勃勃、畅所欲言，就像人工智能接收科学家发出的指令信号一样，我们也不断地接收到了作者的智慧，跟随着文字慢慢走进白色房间，走近人工智能。孩子们在进步，我也在成长，这就最美好的经历。
2.亲子共读的美好
读书,使孩子们成了有思想、有个性的人；读书,使孩子们成了生活的主人。当孩子们的阅读伙伴从老师、同学增加到爸爸妈妈等等，那正是阅读带来的魅力！瞧，不仅是我们的教室，每个家庭里也透出了阅读之光，小手牵大手，和爸爸妈妈一起营造家庭里那温馨的书香氛围，这样的时刻是多么美好啊！
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第三、创意写作的美好
阅读的最终指向就是在读书中习得写作方法进行文学创作。百班千人阅读活动最棒的点就在于通过整本书阅读指导学生习作。导师们精心挑选推荐的书目其实就是单元习作最好的范文，如六年级下册第五单元的习作内容是写科幻故事，那么怎样才能写出引人入胜、跌宕起伏的科幻故事？我们从导学课不仅学到了科幻小说的三个特点：故事性，科学性和思想性，还知道了故事里不断出现《爱丽丝梦游仙境》的情节原来是作者运用了书中书这种方式来写故事，通过对比阅读《爱丽丝梦游仙境》和《白色房间里的男孩》，孩子们发现了两本书最大的相同点就是故事的不确定性，而正是因为故事当中有大量的不确定性，便成了书里一个又一个悬念、一次又一次翻转，这才使《白色房间里的男孩》读起来引人入胜，充满了疑点。由此我也更深刻地体会到，不管是课内阅读教学还是课外阅读教学，老师们需要时刻关注文体意识、单元语文要素这些问题。所以在第五单元的习作教学过程中，我再次引导孩子结合《白色房间里的男孩》这本书交流科幻小说的特点，然后提笔创作整篇科幻故事，以此促进读写的有机结合。孩子们在一次次共读交流的思维火花中碰撞出灵感，想象力更丰富、更自由，他们笔尖流淌的出来不仅是天马行空的情节，更是对未来美好的设想。我想，这就是阅读里最美好的收获。
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《三体》作者刘慈欣说过：“阅读是拓展人生空间的一个主要途径，每本书都是一扇门，通向我们没有涉足的新世界，愿大家在阅读中建立美好的生活！”
非常感谢百班千人给我和孩子们提供了这样一个宝贵的学习机会，感谢百班千人给我和孩子们一个美好的回忆。最后我想说，和孩子们共读一本书的经历令人回味，就像我带着孩子们外出春游时，置身大自然中，阳光洒在脸上，微风轻拂耳畔，那种温暖又美好的感觉油然而生。所以，坚持阅读吧，让所有的美好在阅读中发生。
阅
读
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是一百种热爱加一千种坚持，是一百颗星火加一千片光明|百班千人五周年
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