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趁春光正好，享书香熏陶。4月2日晚七点，百班千人第33期六年级学生共读之夜，周美英导师与全国的师生相约在线上一起享受阅读的美好。
第33期六年级学生共读书目《白色房间里的男孩》是一本科幻小说，书中扣人心弦的情节，深深地吸引着孩子们的目光，正如《法兰克福汇报》书评：“阅读这本书就像参与一场紧张刺激的密室逃脱游戏……我们也会被故事中出现的人物迷惑，渴求不断探寻真相背后的真相”。对此，周老师从科幻小说的三个特点出发，带我们走进“白色房间”，走近人工智能。
谈话一开始，周老师由同学们的阅读体验聊起，有的同学说“我是一口气把这本书读完的”，有的同学说“读这本书就像是经历了一场又一场惊心动魄的冒险”，还有人说“这本书有太多的意想不到，让我脑洞大开”，也有的学生说“书中有些地方读起来似懂非懂的”。周老师借用《后现代课程观》里面一句话，说“好的故事应具有足够的不确定性，以诱使读者参与到对话中来。”她告诉我们：一本书好书应该具备故事的不确定性。
接着，周老师带着我们重新回顾了书中的内容，从而我们了解到：书中人物曼努埃尔身份的不确定、他所在的地点或场景因为事情发展的变化而不确定、故事中的时间线由2020跨越到2060年的不确定以及曼努埃尔所经历的种种测试原来也不是最终的真相。
周老师说：“正是因为书里的时间、地点、人物、事件都具有不确定性，所以整个故事形成了一个个悬念吸引读者一口气读下去，就像经历了一场惊心动魄的冒险。”
同时，周老师还引导同学们发现，在故事中不断出现《爱丽丝漫游仙境》的情节原来是作者运用了书中书这种方式来写故事，通过对比阅读《爱丽丝漫游仙境》和《白色房间里的男孩》，我们发现两本书最大的相同点就是故事的不确定性，而正是因为故事当中有大量的不确定性，便成了书里一个又一个悬念、一次又一次翻转，这才使《白色房间里的男孩》读起来引人入胜，充满了疑点，我们也在读的过程当中能够体验到一次次的小高潮。
高速发展的科技是人类宝贵的智慧和财富，科技生活给我们的世界带来了巨大的改变，在现代生活中，医学、环境、太空、能源等领域都运用到了人工智能。
周老师由问题“从这本书当中获取了哪些与人工智能相关的内容”拉近了我们与人工智能的距离。通过周老师的引领，孩子们跟着周老师的脚步在重读中就书中提及的人工智能内容进行了整理分类，比如无人机、人造声音、指令搜索等等，这些可以让同学们热血沸腾、畅所欲言的科学技术，让我们发现原来人工智能离我们并不遥远，它就在我们的身边，从前人们心中那些畅想的高科技生活时代已经到来。
然后周老师通过人工智能在现实生活中运用的具体实例向孩子们提出问题：“你觉得呢，人工智能的哪些技术可以给人类带来福祉？哪些给人类带来的是威胁呢？”这个问题引发了孩子们的思考和探讨，加上周老师特别推荐了关于人工智能的书籍《给孩子讲人工智能》、《AI会取代我们吗？》，更激发了孩子们对人工智能探究的兴趣。
此前，陈铮老师在师研会上跟我们分享了麦克思·泰格马克在《生命3.0》里的话：“因为人知道自己终有一死，也了解宇宙的秉性和优势，而宇宙却对此一无所知，因此人类全部的尊严就在于思想。”《白色房间里的男孩》在一开篇就引用了笛卡尔《第一哲学沉思集》的一个片段，其中心是“我思故我在”，这一中心便是贯穿整本书的精神思想，孩子们在书中跟随着曼努埃尔在一次次冒险中和人物一样不断接收到了信号——“我思，故我在；我存在，故我选择；我选择，故我评价。只有我能做到。我只能依靠自己。”
周老师通过“你认为曼努埃尔是人吗”这个有价值的问题和孩子们展开探讨了人工智能和人的最大区别，激发了孩子们对于人工智能以及人性、道德等方面的思考和感悟，正如《焦点周刊》所评价的：“本书能够引导读者在科技高速发展的现代社会反思生命、珍惜生命。”
最后周老师送给同学们一句富含深意的话——“未来已来，只是尚未流行。”是的，未来那个美好自由、令人期待的高科技生活，还需要同学们通过读书学习，在不断努力地研究和建设中实现。
提出问题，激发思索，畅所欲言。此次学生共读之夜，同学们在周老师的带领下，互相启发、碰撞，激发出思维的亮光。带班老师更是将自己班级群里孩子们的精彩发言截图到主群。在这样的师生共读活动中，老师和同学们一起收获，一起成长。
编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：百班千人
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