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“读在平常日，思在词句间”。杨晓琴带着孩子们先做阅读计划，一日两章，慢读细品；之后交流整理阅读后“最想说的一句话”；意犹未尽，画画印象深刻的画面，把生动的文字还原成具体的画面。
领读老师
杨晓琴，宁夏回族自治区银川市灵武市第一小学一名普通老师。从教二十几年一直从事语文教学工作，喜欢语文教学，喜欢与孩子们一起读书，一起思考。最美的阅读一定是自然发生的，自由生长，真实感悟的。
阅读理念
企盼用读书拓宽孩子的成长之路，用读书点亮孩子的认知的世界！
读书一定属平常之事!
一本书不仅仅是教师的理解先入为主。应留给孩子充分的阅读时间和空间让他们用自己的眼睛去寻找茫茫雪地里那个感人的故事。
日常阅读安排:
《诗人 孩子和狗》中共有13篇故事
预计一周读完，每天两篇。
自读，亲子合读，多种形式读。
可圈可画，可标注。
有想法的同学可做好句摘录。
孩子们每天家中读两篇，第二天中午午读交流两篇。每日，孩子们都搜索故事的信息，情感的脉络，然后预测着，推想着……
我们每天共读，每天都有思维的碰撞!
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有人质疑题目:为什么一会儿悲伤，一会儿喜悦？是一个人，还是两个人的心情？
有人想读文中出现的文章!
有人在目录上写下了故事的内容。
有人理解并积累了好词好句。
好多孩子喜欢书里的诗，读到《灰猫走了》一诗时，“老师，我也能写诗，因为我理解艾丽的感觉。“
……
第一次共读，围绕三个问题展开。
提出过哪些问题？
印象深刻的画面。
读完后，你最想说的话？
孩子们整理了自己的问题，并且在每天的共读中的得到了解决!
读完《诗人 孩子和狗》，孩子们想说的话真多，童趣，纯真!
生活中总有一个为你加油的人!
要保护动物!
诗人和狗说话是因为他们都会观察生活，你觉得呢？
舍不得小木屋!
好多的想法啊!
一句话叙述印象深刻的画面，孩子很快从故事中找出来感动他们的情境!
孩子们对文字的感悟令人感动，也许真的是只有孩子能与泰迪和诗人对话!
第一遍的共读，孩子们有自由的想法，真实的感触，也有深深地思考!
被故事和文字感动，在故事中照见自己，触摸生活的本质。
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走到哪里，就把读写星光带到哪里！看这位援疆老师和孩子们的幸福！酸了……
采稿：小岩
编辑：寒冰
改变教育
从读写开始
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文章转载自微信公众号：百班千人
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