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导语
“授人以鱼，不如授人以渔”，廖智睿老师带学生探索图像诗的变化方式。“学以致用”，用是最好的学习方法，廖老师带学生创作自己的图像诗。更大的亮点在文章尾部，完整记录了班级共读每一步扎实的脚印。
领读老师
廖智睿，毕业于华南师范大学，工作于深圳市宝安区建安小学，宝安区骨干教师，四年级2班同学们的阅读伙伴。已开设“童书 同梦”公众号，记录带班参与百班千人读写计划的点滴，曾获百班千人集体奖二等奖，指导学生获二等奖、三等奖。
阅读理念
愿孩子们看到书、谈到书时，眼里闪着光。
讨论完横排诗，学生对图像诗有较多的了解，那么这节课，我们主要来整合归纳一下图像诗中有哪些变化方式。
读完《蚂蚁写给冰棒的情诗》、《躲在帘子后面的诗》后——
师：读完这两首诗，你们发现他们有什么共同点？
生：都是把文字堆砌成图像的样子。
师：那么通过阅读完整本书，你们发现有哪些诗跟它们一样？
贺俊席：《团结力量大》，“鱼”堆成鲸鱼。
范雨昊：《稻草人》，诗堆成稻草人。
袁梓航：《八脚怪在哪里？》堆成章鱼。
陈奕桦：《下雨了》，诗堆成花花伞。
王梓阳：《猜猜我是谁》，是机器人。
陈思涵：《山的连作》，用诗堆成不同的山，有的是胆小的山，有的是胖胖的山，有的是懒懒的山，有的是好客的山，还有的是倒映山。
赖明俊：《烟囱写诗》。
司语彤：《毛毛虫》，通过文字堆成一棵树和一条毛毛虫的样子，我们可以通过毛毛虫的字体变粗和叶子、花的草字头的消失，知道毛毛虫吃了很多东西。
范雨昊：《王小小减肥记》。
生：不是！
吴亚鹏：这是通过字的变形体现王小小越来越瘦的过程。
师：也就是说，图像诗不仅可以通过文字堆砌成图像，而且可以通过字的变形来表达诗意。那我们继续找找，哪些诗是通过字的变形来表达诗意的呢？
蒋妤岑：《风灾》，“风”字在不断变大。
师：我觉得这首诗不仅用了变形的方法，也用了堆砌的方法，用“木”的堆砌在不断减少来体现风大。
刘泽涵：《风》。
师：风/轻轻吹——
生（齐读）：风/柔柔吹/风/用力吹/风/呼呼吹/风/轰轰吹/
师：字形的变化都在提醒大家该如何读。
丁泽坤：《邀请》，里面的“长颈鹿”在不断变化。
凌智恒：它是从站着慢慢变成趴下来，字体不断变短，到后来横着放。
师：长颈鹿趴下来干什么？
生：闻花香。
生：“草”是绿色的，“花”还是红色的。
师：恩，不仅可以变字形，而且可以变颜色。
范雨昊：《胖苹果的朗诵诗》，字的意思和颜色是不统一的，读起来很费劲。
刘轩宇：《山大王娶亲》。
师：有变颜色吗？
生：有，有红色。
师：为什么是红色的？
生：因为这些是特别的字，是山大王和别的字凑成了新的字。
师：噢，原来图像诗里还有拆字游戏，那别的诗也有这样的情况吗？
蒋妤岑：《文字叠罗汉》。
刘思宇：《牵红线》。
黄子涵：《风吹鹅》。
叶钰滢：《风灾》。
范雨昊：《酒》。
生：不是，那个是变形。
蒋妤岑：《有一个字》。
生：不是，那个是堆砌。
贺俊席：《千年之约》。
生：不是，那个是不同时代的“马”字。
师：除了有拆字游戏，还有拆词游戏。
袁梓航：《造句练习》，把一个词拆开造成很好玩的句子。
叶钰滢：《啦啦队的花式练习》，把词语组成不同的句子。
生：还有数学游戏，《夏夜数学题》。
凌智恒：《风》。
师：有吗？
生：没有，那个没有拆字，只是后面字的摆放让你读的时候轨迹有点不一样！
师：对，还有类似的情况吗？
生：《公转》。
胡宸：《生气的与不生气的》。
图像诗千变万化，如果是你，你会用什么样的方法来创作你的图像诗呢？
邓黄成《水大王》
丁泽坤《鱼大王抢亲》
谢灿杰《海啸》
伍梓滢《造句练习》
胡宸《向日葵》
《秋天来了》
邓雅彤《雨》
林雅琪《倒读诗》
赖明俊《过马路》
范雨昊《友谊定律》
李羿鹏《木大王抢亲》
陈思涵《秋天来了》
邓黄成《雨》
丁泽坤《冬天来了》
蒋妤岑《人大王抢亲》
逯伊《倒读诗》
林雅琪《伞》
（如果能用不同颜色的彩笔，效果就更好了。）
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文章转载自微信公众号：百班千人
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