浅语艺术，致敬经典丨记《绿池白鹅》二年级学生共读夜

admin
百班千人
2023-03-22 07:56

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雨落绿池，风乍起，吹皱了一池碧波，也吹动了我们共读学生的心。6月13日晚七点，二年级共读活动在处处蛙声的夏日之夜中正式开启了。聆听着主持人郑江涛老师清脆的声音，我们认识了二年级的全体导师。随后，苏州的刘彩凤老师着大家进入了绿池白鹅的浅语世界。

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阅读习惯的培养，是踏上阅读之旅的第一步。刘老师设想细致周到，开讲前，温馨提示学生们做好准备工作：1.绘本《绿池白鹅》标号页码；2.阅读发现报告单；3.一支铅笔；4.一本小贴纸。

刘老师语言简洁，条理清晰，了解学生的心理，用游戏的方式一层又一层地推进；同时也告诉了带读老师整本书阅读的教学策略，从三个方面带领我们细细品味《绿池白鹅》，让大家有独特的阅读体验。

一

回顾：读前猜猜猜

读绘本之前猜一猜，是孩子们乐此不疲的游戏，刘老师教孩子们猜故事的方法：听书名，多联想；看封面和封底，结合图片，和同伴说猜想，用文字配图的方式记下来……形式多样，孩子们也有许多奇思妙想，实在是太有趣了！在猜故事的同时，也传授了阅读的方法：读前，看一看，摸一摸，闻一闻，与作家、画家做朋友，带着期待去读绘本，真是一种享受啊！

二

交流：阅读发现报告单

阅读绘本，孩子的眼睛可比大人的眼睛敏锐多了。刘老师用成人的眼光深入地阅读绘本，再站在孩子的视角，借助阅读报告单，和孩子们一起聊发现。首先，聊故事人物。这是两只白鹅和一群小朋友的故事。

接着，聊故事环境。故事发生碧绿的池塘里，池塘两边分别是一片竹林和一片灌木丛。故事里的景象并不止于此，刘老师引导孩子仔细观察，发现了碧绿的荷叶、粉红的莲花、夕阳下山、夜幕降临时的景象，从色彩和时间的变化去感知环境和人物的关系，深入挖掘“竹”之意向。原来，白鹅就如空心竹一般，对人真诚温和，像君子一样谦和低调。阅读不是单薄的，而是丰富的，刘老师横向拓展意象、纵向挖深主题，能让学生对于绘本中的白鹅有更立体的认知。

最后，聊故事情节。整本书讲了住在竹林的第一只白鹅和住在灌木丛的第二只白鹅互相看到对方的优点，后来一起住在小竹林的的故事。刘老师以孩子对两只白鹅的关系为切入点，引发学生思考，它们是伙伴？是朋友？还是好兄弟？听着刘老师的配乐朗读，孩子们回到绘本里，与文本对话，与林良爷爷的创作本意碰撞。原来，《三字经》和《论语》中就有兄友弟恭、四海之内皆兄弟的说法，刘老师将其中的君子品格与竹林的意象挂扣在一起，我们不仅从林良先生的浅语中感受到魅力，还从刘老师的浅语解读中感受到了精巧的设计与深厚的蕴意。

三

游戏：阅读大变身，我在其中乐

绘本阅读是快乐的、愉悦的，刘老师用游戏的方式，让孩子们变身为各种角色，从不同的角度去感知。松居直说：“感知不是让智力先行，而是让活跃的五感先发挥作用。听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，让这些感觉直接和语言联结在一起，即在身体感觉到的瞬间，人可以直接联结到语言。”刘老师正是运用这种浸润式的方法，让学生自由地在故事中遨游。

一变：首先，让孩子变身小观众，调动学生的感官去看、去想、去说，感受白鹅出场时安静、庄重的气氛。其中一位同学还将所见所感所思写成了一篇文章，这就是感知的力量。

二变：接着，刘老师让孩子们继续变身，化身为第二只白鹅的小观众，如果是你，你会怎么和它亲热呢？这样的游戏趣味性十足，孩子们沉浸其中，真正地走进了故事。当然，如果用小贴纸记录下自己的感想，印象就更深刻了。

三变：热闹地进入绘本中玩一玩，再跳出来变身为冷静的观察员，发现两只白鹅出场的不同。刘老师从多个维度发散大家的思维，两只白鹅的说话声音、出场气氛、环境、动作姿态、与孩子的互动方式，都是不一样的。

四变：阅读是读者和作家的对话，不同的读者会有不同的解读。如果变身为小作家，你会怎么编写故事的结局呢？刘老师联系孩子的日常生活，给出了不同角度。如：争宠、不理、不开心、吵架、嫉妒等，这样的负面情绪是很常见的，但林良爷爷的故事中都是美好的、真诚的感情。刘老师送给孩子们八个字“各美其美，美美与共”，告诉孩子们人生的智慧。

五变：再次变身小观众，看到两只白鹅双双游过的画面，你想到了什么呢？刘老师对绘本的理解实在是细致、全面，这一步步的变身，是她多个维度的思考。

六变：绘本导读到这里，学生最后一次变身，回到现实中的自己，不过，刘老师引导此时的孩子们是一个学会了“永远对别人怀着好意”“会发现别人优点”“在喧嚣与竞争中保持优雅”的自己了，会想到、看到身边哪位好朋友、好兄弟的哪些优点？想想你们是怎么建立友谊的？再讲讲你们之间共读的美好时光……

从变身绘本中的小观众，到变身绘本外的观察者、小作家，再到变身现实中被故事感染过的自己，刘老师引导对绘本的理解实在是细致、全面，对孩子一步步的变身引导，实在是多个维度的思考，在文本、画面与现实中走了一个促进阅读品质、生命品质同步发展的螺旋上升线。

我们常说，“诗为心声，有感而发。”孩子在回顾、交流与游戏中与绘本对话、与自己对话，灵感已如火花迸发出来，这时，刘老师再带孩子进入创意读写超市，从中选一个最触动自己的读写建议写一次练笔，他们就能言为心声、乐在其中了。“诗为心声，有感而发。”孩子在回顾、交流与游戏中与绘本对话、与自己对话，灵感已如火花迸发出来，这时，刘老师再带孩子进入创意读写超市，从中选一个最触动自己的读写建议写一次练笔，他们就能言为心声、乐在其中了。