因为不完美，所以努力拔节——读《我是一支爱写作的铅笔》有感

       何蓉：四川省汶川县第一小学校语文教师、儿童阅读指导师、县级学科带头人、县级名师工作坊坊主。

       在百千的“蜗牛散步”读书坊，我是完完全全来蹭课的，感谢管理员手下留情，读到第三本还没有被清除出群，为答谢你们的善意，我真诚地写下这篇读后感。

       作家山姆·斯沃普在美国纽约皇后区的一所小学开办工作坊，教小学三年级的孩子们写作（据说在美国有许多由知名作家开办的写作教学工作坊，鼓励愿意写作的孩子或大学生，甚至成年人参加培训。）这是个极大的挑战，因为斯沃普其实不是真正意义上的老师，他是职业作家，只是还没有写出让自己满意的作品。同时，他即将面对的这个班级有28位小朋友，来自世界各地来自21个不同国家，说着11种不同的母语。他们能听懂英语，但是思维方式往往受母语的影响，他们的家长有的不会说英语，有的发音不纯正，可以想象，这些孩子在家是不大有机会练习英语的。斯沃普老师陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒子书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。

       读这本书，我没有进行详细的摘录，因为它和我拿到后的第一感觉是不一样的，这不是一本纯粹教写作方法的书。读完后，我更想把它归为成长类故事书，这帮孩子被斯沃普老师小心翼翼地扶着，经历了写作中的喜怒哀乐，以及他们各自性格、成长、家庭、境遇多重考验，不完美的他们开启了一段真实、有挑战的成长旅程。

       我一直在问，这本书适合谁来读？我想，不完美的主角们适合一群不完美的读者来阅读吧！

       也许有的孩子在阅读中不自觉的会对号入座，自己像谁，同桌像谁，同样的故事可能发生在班里某个同学身上。他们可能会思考，如果我也遇到故事中这些同学的烦恼，也要完成这样的写作任务，我会怎么办？在学习和生活中真遇到这样的事，他们有了可参照的，至少不会手足无措吧！同样，他们会看到一群也许在很多方面都不如自己的人，怎样一步一步努力，遇到更好的自己的，是怎样改变自己的命运的，这是孩子们需要学习的人生大智慧，它比考个满分重要的多。也许有的孩子生活物质条件优越，但是他们同样会期待遇到像斯沃普这样的老师，在孩子们眼中，他是所谓的天使，他有不懂的知识，有失败的课堂，有被揭穿的小把戏，但是他真诚对善待每一个孩子，尊重他们的信仰，包容他们的过失，用最大的耐心扶着他们趟过盲区，由衷地为孩子们的成长鼓掌……正好今天读到一篇旧文——《于永正先生讲给年轻老师的三个故事》，放低身段和孩子说话，思孩子们所思之人，急孩子们所虑之事，爱孩子们所爱之人，做孩子们所期之事，方为于老师心中的好老师。

       其实有很多家长是不会爱孩子的，他们不太会和孩子聊天，所问的问题常常让孩子无从回答，有时候还被迫撒谎，因为说实话常常招来嘲笑、批评，他们也不知道自己的孩子需要什么帮助，仿佛自己从来没有当过小孩，忘记了孩子的世界。他们更不知道怎么去帮助孩子，有的找辅导班，有的扔给学校老师，有的留给年迈的老人，总之，他们把养育孩子的希望寄托在别人身上，以工作辛苦为由，不给孩子朗读故事，以需要跟人交流为由，拿着手机给孩子讲练习题。我想，书中有各种正面或反而的例子，有心的家长也许可能得到一些启示。引导不爱写，不想写，不会写的孩子走出困境的方法也值得我们的家长效仿。我想，除了启迪外，更多的是陪伴，由衷的鼓励，以及最大限度地打开孩子想象力，培养自信心。

       我们可以思考，斯沃普老师用什么赢得孩子们的心的？他和班主任老师是怎么协调配合的？他只是来教孩子们写作的吗？他花了多少时间和精力和一个个的孩子谈心的，家访的？所以，生活的外延有多展，教育的外延就应该有多展，孩子心灵有多广阔，教师的心灯就要照到那片广阔而稚嫩的地方。

       作为老师，我汗颜，因为课堂上看到一个孩子眉头紧锁，咬了半天笔杆也无从下笔时，我并不知道孩子需要什么帮助，怎样去帮助他们，相反的是百般的嫌弃，三言两语简要提示后，孩子似懂非懂地点点头，自己倒象是点石成金般骄傲起来。斯沃普老师指导孩子的例子，简直是不胜枚举，仅举一例：

第46页作者写道：

       斯沃斯老师眼里，不仅有习作成果，更有学生的成长，他关注学生的质量，为他们的未来操心，更愿意伏下身来听学生的心声，甚至多次去家访，尽可能地为需要他的家长提供帮助——包括与孩子相处之道，如何让孩子在家中找到精神依靠。

       斯沃普老师有无限的智慧，包括盒子计划，海岛计划和树计划，其实如何我们愿意，也可能对这些活动进行改进并加以实施，当然，像我这样不擅长写诗的老师，也可以有如下尝试：四年级学到动物单元，我们成立了萌狗调查团，第一次实地调查社区的宠物狗的品种、数量、饲养成本等，填写了调查表，撰写简单的调查小报告；第二次征求狗主人的意见，周末领养或探视宠物狗，给狗狗洗澡，喂食，遛弯儿，具体了解狗狗的外形，习性，生活中的小故事等，通过习作、小报、视频解说等方式让大家认识并了解这些狗狗；第三次全班同学集中看了电影《忠犬八公》和《灵犬莱西》，用韦恩图整理出两电影的相同和不同之处。第四次是孩子们选择动物小说阅读，除《忠犬八公》和《灵犬莱西》外，还有《西顿动物小说》《驯鹿牛仔裤》《战马》《疯羊血顶儿》等书被孩子们喜欢上，我们又写了广播稿推荐这些书给全校的同学。整个过程历时近两个月，用调查表的设计，到实地采访询问，到展示自己的调查成果，到动物电影和书籍的阅读，孩子们没有觉得一丝丝的累，而整个过程中，老师就是带着孩子们拟定计划，邀请家长协助，通过各种途径展示成果，玩得很开心！把活动与创意写作紧密联系的经历我们还有很多，比如春节年货调查活动，端午街头体验游，圣诞游乐会，防灾自救小演练等，成果显现形式有美篇，小视频，采访记录，短剧，小报，人物名片，故事连载等。没准开学后我也会带着大白纸进教室，和学生来一场“小岛计划”。

编辑：小树苗