点击上方“百班千人”可以订阅哦
本文是继教师共读和学生共读之后的由一线教师主讲的思享会。有最接地气的共读实操经验和共读收获，让我们看到了来自全国各地百千阅读教室里最美的风景。
六（5）班的孩子们从一年级入学，便与阅读交上了好朋友。六年来，我们一起打造教室里的阅读书吧，一起在故事会上讲述、表演有趣的绘本故事；周四的阅读，我们尽情地畅谈书籍的快乐；晚间，我们一起展示个性的“有声读物”……这都成为了我们最珍贵的回忆。
2018年，我们与百千相识，从17期的《伤痕岛》到寒假的《大水》，从18期的《野姑娘》到19期的《两分钟的冒险》，让我们的六年级学习生活变得更加丰富多彩、有滋有味。百千读写计划也是我们学校着力推广的一项阅读活动，“百千阅读之花”已在各班逐渐生长、绽放。
很感谢百千的导师们精心推送了这部文学作品，让我和我的孩子们与此相遇。我和孩子们彼此陪伴了六年，面对即将告别小学的他们，我一直在想：拿什么作为毕业礼物呢？正巧，4月23日，世界图书日，我们邂逅了这部《两分钟的冒险》。
蒋军晶老师在他的《和孩子聊书吧》一书中指出：“一次完整‘聊书’的大概样子有四个步骤，导读、阅读、讨论和延申。”班里的孩子们已经具备自主阅读与感悟的能力，所以，这次的共读，我们就围绕“聊书”进行。接下来，我将从四个方面跟大家分享我们这次的阅读之旅。
一、“体验式”的导读，激发阅读兴趣
一个语文老师的本事，是通过导读，让孩子们对这本书充满好奇，有阅读的欲望，而导读的目的也在于此。一次准备充分的导读，可以从“熟悉作者与作品的背景、概括本书的主要内容、对本书的评价”等方面进行，受百千活动中导师们的指导，在此基础上，我融入了“猜书”的部分——从书名开始，预设孩子们感兴趣的一定是“两分钟”这个时间词，于是，“体验式”的导读课便开始了……
先认识作者——日本儿童文学作家冈田淳先生，挖掘出他的“三重身份”，作家、画家、老师。孩子们立刻联想到了上学期读过的《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子，想到了宫崎骏的《千与千寻》，想到了东野圭吾的悬疑小说、更想到了二年级曾读过的矢玉四郎的荒诞小说《晴天有时下猪》，于是引发了孩子们一系列大胆的猜测：这会是一部怎样的小说呢？
最开始的猜书，很多孩子从书名下手，都提出了对“两分钟”的质疑，我们简单交流了各自对“时间”的看法，便开始体验现实生活中的“两分钟”：两分钟有多长？给你两分钟，你能做些什么？通过实实在在的体验，孩子们发现两分钟120秒，在现实中实在太短，如果要去冒险，那怎么做到？
带着这个疑问，我继续给线索，给出了冈田先生创作的趣味故事的特色之处，再给出书名与封面，孩子们继续猜书。
这样的体验，能让孩子们真真切切去感受“两分钟”的长短，从而激发他们对本书猜想与阅读的欲望。
导读到这里，孩子们的胃口已经高高吊起，再呈现书中目录，说说你感兴趣的章节，聪明的孩子便能将各章节的目录联系起来，再来一次大胆的猜测，当逐渐逼向真相的那一刻，阅读的快感也即将扑面而来。
每一次的导读课上，我们会拟定初读的阅读计划，这次也不例外。
二、“趣味性”阅读，共享精彩内容
在结束初读的日子，我会将阅读单发到孩子们手中，为初读分享会做准备。阅读课开始，先让孩子们谈谈初读完这本书。
你觉得这是一部怎样的小说？孩子们的感受很丰富，其中有一个孩子让我印象最为深刻，他说读完这本书，他想到了一句话“即使负重，也要前行”。为了检验一下大家对这本书的阅读情况，我设计了“知识大闯关”的分享环节。
我想，作为孩童的他们，游戏，总是不过时的。关于书中情节内容方面的小知识，大大激发了孩子们参与的积极性，光老师提问还不够，同学之间相互提问，生生共答，这才是大家最喜欢的。这样一来，对于故事情节的内容，就在趣味的竞赛游戏中度过。
在本书中有一情节：龙希望大家用智慧和力量来与它较量，而“智慧”一战就是猜谜题，不准说“为什么”。无所不知的龙似乎很难被打败，那么我们不妨也来猜一猜，从生活中的谜语到书中龙提出的谜语，孩子们逐渐发现，龙给出的谜语的谜底直指本书的中心词——时间，原来这就是作者写作巧妙的地方。
通过“知识竞赛”和“谜语大集结”两个趣味性的游戏环节，接下来，我们就展开了“力量”的对抗——聊书。
聊的内容有很多，尊重孩子们自己的选择，根据自己的创意导图，运用联结的阅读方法，大家聊得很是欢乐。
<< 滑动查看下一张图片 >>
<< 滑动查看下一张图片 >>
三、“探究式”研讨，开启最强大脑
初读分享会之后，便要聚焦文本核心。讨论，也就随之而来。蒋军晶老师曾对“讨论”设定了三个环节：探索、聚焦和总结。向蒋老师学习，我们随即开展了主题为《遇见未知的自己》研读会，旨在精读与探究。无法做到让每一个孩子都能聊聊自己阅读的感悟时，小组读书会便是最好的呈现方式。研读会开始之前，孩子们在各自小组展开了热火朝天的聊书，聊情节、聊人物、聊收获、聊创意。这时，老师悄悄地加入，便能发现孩子们共同探讨的问题。
大部分聚焦在以下三个问题：1、对小悟的认识。2、黑猫为什么让小悟拔刺？3、你认为生活中最可靠的是什么？围绕这三个问题，全班展开了讨论，这个时候，观点比文采重要得多。
小说的三要素：情节、人物、环境。小悟是本书的主人公，现实生活与另一个世界，两个不同的环境，造就了两个不一样的小悟：现实中的“吊车尾”与另一个世界中的“大英雄”。关于情节，孩子们提出质疑：在黑猫带领小悟进入另一个世界时，为什么让小悟给它拔刺？大家各抒己见，有的说刺是自卑、胆小，是困难、挫折，是不敢面对自己，勇敢地去拔掉它，就能往前一步。那么生活中最可靠的是什么呢？孩子们都明白了，最可靠的是自己。六年级的孩子，有了一定的知识储备，加上多年来的阅读积累，孩子们对问题的探究，着实让我惊叹，甚至有孩子能迅速联系到自己的实际生活，迁移自己的阅读知识。有时候，学生比老师更容易读懂一本儿童文学，我想，这其中真正的原因就是儿童文学写的就是他们自己。
书中的经典语录也值得我们去读一读、品一品。我列出了书中相关的重点语句，组织孩子们齐读。“你一定是为了打败龙才来到这里的，接下来你就要回去，打败在你的世界里的龙。”有意将这一句放在了最后，引发学生思考：这里的两个“龙”表达的意思一样吗？在你的生活中，有你要打败的龙吗？我们要知道一次有效有料的讨论源于一个好的问题。这个问题的抛出，让孩子们依据书籍联结生活。
研讨会的最后，我送上了给孩子们的赠言，同时也以此来表达对他们未来的期望。那么，读了这本书，自己想对自己说些什么呢？来一曲悠扬的轻音乐，伴随着“两分钟的思绪”，写下赠与自己的话。
四、文学性式延申，创意写作大会
我们将《两分钟的冒险》与《汤姆索亚历险记》进行对比阅读，孩子们发现，《两分钟的冒险》更多带有幻想色彩，另一个世界是虚构而成，而《汤姆索亚历险记》则是讲述了主人公五次冒险的亲身经历，更偏向于写实。两部作品也有共同之处，小悟和汤姆索亚在现实中都被贴上了标签，而在历险中，都成了英雄人物，两部作品都在反映生活际遇，同时也在告诉我们读者：每个生命都值得被尊重，勇敢地面对，依靠自己的力量，成就未来更好的自己。
读完《两分钟的冒险》，让我想起了美国艾伦?贝克尔的绘本《不可思议的旅程》：孤独的小女孩用手中的画笔在房间的墙壁上画了一扇门，门开了，一段不可思议的旅程就此开始……这个绘本只有图画没有配文，我将它带到了研读会之后的写作课堂上，进行想象配文，我们一定要相信儿童能给你不一样的惊喜，孩子们一节课的作品，令人惊叹。
根据百千导师们设计的创意写作主题，我们也进行《给我两分钟》和《最可靠的___》的习作指导，有了深入阅读作基础，习作也就水到渠成了。
梅子涵先生说：文学即知识，文学即教育，文学即生命。文学要被安排进教育生活、童年长大的生活里，文学阅读本身是以美妙的故事和抒情、和精致的审美描述、和良知的感动发扬、和还有很多别的协助生命度过的意义一起，在文学阅读的时刻不动声息、不见拳脚地流动出，实现着，你不组织中心思想的讨论和归纳，中心思想已经在记忆中留下。
很感谢百班千人这样一个热情饱满的交流学习平台，感谢百千的导师们把如此多好的文学作品带到我们及孩子们面前，与百千携手，在阅读的路上，我们一路前行，遇见最好的自己。
精选热文
为了更美好的阅读，这次麻烦您两分钟 | 我的谢意、歉意和诚意
关注微信
