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“猜”是常见的阅读策略。《彩虹嘴》是个“怪怪”的书名哩。潘老师循循善诱，学生侃侃而谈。层层深入猜题目，脑洞大开猜封面，有根有据猜目录。猜出创新，猜出细节，猜出对比，猜出兴趣，猜出阅读更美的风景。
教师简介
潘向艳：磐安县语文骨干教师。教学于我，是保持最初的梦想，那就是与孩子们欢喜与共。孩子身上洋溢着的纯真、纯净、热爱、坚持，总是深深感染着我。为了让孩子成为更好的自己，一直走在阅读路上！
阅读理念：等一朵花开，需要很多耐心和很多微笑。阅读如花，我愿静心等待！
近段时间，发现班级孩子开始风靡《福尔摩斯探案》，想起自己小时候也曾陶醉其中，手不释卷！那书中丝丝缕缕的某一细节都有可能是破案的关键所在，所有的伏笔都是为最后的谜底准备！那边读边思，边论证边矫正的探寻过程，让阅读充满了无限的乐趣！
好奇，冒险是每个孩子的所爱，如何引发孩子的好奇心，才是关键所在。对阅读而言，也同样适用！翻着手上这本用了一晚上看完的《彩虹嘴》，想着该如何着手引发孩子的阅读兴趣呢？能不能把导读的过程跟《福尔摩斯探案》阅读中的“阅读”“发现”“思考”“再阅读”“再发现”“再思考纠偏”的过程相结合，让阅读展示出由一个点到一个面的形成过程呢？
那就采用这样的方式试试看咯！
一、以“彩虹嘴”为线，串起猜想
“彩虹”的猜想
黑板上写下“彩虹”二字，让孩子说说感受！
孩子们丈二和尚摸不着头脑，不知道我葫芦里卖的是什么药！
“美丽”“绚烂”“五彩缤纷”“五颜六色”……词义解释一部分！
“彩虹是风雨过后才出现的，孕育着风雨后的美丽！”
“不经历风雨怎么见彩虹！”“雨后彩虹，是困难中希望！”孩子们也能看山不是山，看水不是水，彩虹也有了别样的寓意！
“彩虹嘴”的猜想
在“彩虹”后写上“嘴”字，孩子们顿时愣住了，教室里一片安静！
过了好一会了，我们班的陈奕玮的手犹犹豫豫间举了起来：“是口吐莲花，语言美丽，给人带来好心情吗？”
我忍住笑意：“你是这样理解吗？”
他有些不自信：“这有点怪，不太确定！”
马凯站起来：“我们的嘴唇是红色的，彩虹嘴是不是涂了七色的嘴？”
我忍不住大笑起来！
是怪怪的，不逗你们玩了，我在旁边加了一个大大的书名号！孩子们顿时顿悟了！
“哇，是书名呢！”
“这书名也太怪了呢！是什么意思呢？”
“肯定是百千共读书了，哇，我们又有新书读了！”
……
（一） 读封面扉页
怪书名，难住了孩子们！不急不急，老师会提供给你新的内容，让你们有新的方向去猜想哦！
呈现封面，让孩子们继续猜想！
孩子们看得很认真，然后举手如林！
“老师，我看到封面上的小姑娘蹲在墙角边，看她的姿势应该很孤单，但她的影子在跳舞！所以现实中的她可能是很孤独很寂寞，但她的内心却渴望明媚的生活！”
从姿势中观察发现猜想，不错！
“老师，我觉得这小姑娘很不快乐，人都缩成一团，且着着蓝衣，蓝色是忧郁色，而且看她的表情，也是很难过的样子！”
读色彩，读表情，读颜色，也能找过故事的线索哦！
“老师，这封面让我想到了我们读过的《尼克代表我》的封面，它们俩有相同之处，都是色彩一明一暗，只不过尼克的影子是狗，而这里小姑娘的影子是她自己！我想书的内容也应该跟那书差不多，现实中的不如意，但内心渴望光亮，它应该是一部成长小说！”
哇，好棒的发现，不仅能链接以往读过的书，而且两者的封面也正如孩子说的，风格很接近，主题也接近！
“老师，这书的作者我好像很熟悉！”
班级顿时一阵喧哗！
“《废墟上的白鸽》《野芒坡》暑假读的！”
不急不急，让我们再来认识一下作者！呈现书中的作者简介，让孩子默读了解！
认识了殷健灵，通过封面知道了故事主角可能是一个小姑娘，也猜想故事主题应该是关于困难中成长，但为何叫《彩虹嘴》呢？孩子们面面相觑，无从得知！
不知道叫《彩虹嘴》，没关系，慢慢猜！再来看看扉页，说说你有什么发现呢？
“老师，这扉页的色彩变了！小姑娘的姿势跟表情都没变，但是她现在的衣服是黑色的了，脸上的皮肤有些些草绿，看上去暗淡无光，这肯定是一个悲伤的小女孩，有着悲伤的故事！”
“我发现后墙的色彩也变了，封面上是红色，这里是绿色！但是为何要变绿色呢？奇怪！”孩子的自问自答的样子，最可爱了！
扉页里，我们读出了小姑娘的悲伤孤单失落，也读出了色彩之变化！那么黑色，草绿色，绿色，这色彩里藏着什么秘密呢？
蓝色是忧郁，黑色是沉闷，阴暗！那么绿色意味着什么呢？有想过吗？
（二） 读诗歌目录
孩子们，有疑惑而没解是正常的！如果一眼就能看清的故事就不好玩了！边读边想边猜，你会发现一些问题解决了，一些新问题又出来了！阅读不断，问题不断，思考不断，多好呢！
为了验证你们的猜想，来吧，一起读读这两首诗歌吧！
来，说说你们读后的感受吧！
前诗：低落、忧伤、孤独、寻觅，等待、追寻……
后诗：平和、平静、、安静、释怀……
发现一个问题：前面五只猫儿，后面怎么四只了？（火眼精金，赞一个）
孩子们，作者为什么要在书的前后附这两首诗呢？
班里的孩子又一愣！不过马上有孩子起来说：这应该是本书的心情色彩，前面忧伤、难过、追寻，后面慢慢的平静舒缓！
有可能哦，但老师卖个关子不告诉你！
也有孩子说：也有可能是小姑娘的心情，开始忧伤难过，后来平静平和！
也有可能，但我不告诉你：）
至于陈凌栋发现的问题，老师要送32个赞！至于为什么呢？以后你们会发现的！
我们班的孩子也曾经编过目录，可见，目录也很能说明问题哦！书本的目录既是本章节的重要内容，也有可能串起整本书的内容呢！让我们一起来看看本书的章节吧！看看你们能发现什么？
发现一：人物众多：松恩、西蒙、索尼娅、招娣、赵先生、薇拉、艾米丽、地底怪人
发现二：心情变化有些大：无法想象～最无奈～悲伤太浓～失而复得的快乐～离别……
发现三：故事跟历史有关；目录读起来朗朗上口，富有情节感！
二、阅读相关章节，明确猜想
综合前面所猜想的，这是一部有历史背景，以小姑娘为主角的人物众多的心情起伏较大的成长小说！整个故事前面部分可能是苦难、忧伤、孤独的，到最后为平静平和释怀的！
那么，是孩子们所猜想的吗？来，让我们一起来阅读本书的第一部分，通过这部分内容的阅读，能否让你的猜想更明确！
（一）读第一章节，了解故事大致
孩子们静静阅读！通过此章节的阅读，孩子们的发现更多啦！
孩子们发现：
故事时间：1939年，中国抗日战争，国际是二战时期！
故事人物：薇拉（主角视角）、索尼娅、她们的爸爸妈妈，西蒙。他们都是犹太人！
生活环境：环境恶劣、空间狭小、食物匮乏、居无定所，没有安全感……
书名秘密：彩虹嘴是一个地名，就是上海的虹口！彩虹嘴来做题目，可能是因为心怀希望！
孩子们的猜想：
陈沐昂：是一家犹太人在二战背景下，被迫到了上海，通过和同伴建立起友谊，战胜了内心的孤独！二战结束后，回到了自己的家乡！
江桦：我觉得整本书的内容是薇拉一家在生活困苦的时候，也能向往美好，寻找希望，告诉我们黑暗中也能产生美好！
陈奕玮：我觉得这本书是写，在战争中的主人公，在二战中艰苦生活，同时，也不断成长与变得坚强，同《电车上的陌生人》一样。故事的结局，也应该是战争结束的时候！
陈凌栋：我猜想这一整本书应该是写这一家犹太人被迫迁于上海，在上海遇到重重困难。他们一次次突破，一次次战胜，一次次成长，最终见到了真正的“彩虹嘴”，也就是达到了自己向往的生活！
……
关键词：二战、犹太、上海、困苦、成长、战争结束！
孩子们基本读出来了！
（二）走进二战，了解故事背景
有历史故事的书，读的前提就是要让孩子了解故事背景！本书也是如此！二战的书，孩子们也有接触！趁这机会了解下孩子们对二战的理解情况！
孩子们读过的二战书籍有：《电车上的陌生人》《数星星》《铁丝网上的小花》《安妮日记》等
看过的二战电影有：《穿条纹睡衣的男孩》《辛德勒的名单》《敦刻尔克》《拉贝日记》等
看来孩子对二战还是有一定的认知的，那样读起来也就不会很费解！
三、呈现故事简介，对应猜想
孩子们，这本书真的如你们所猜想的那样吗？前面那么多的材料供你们猜想，看看你们的猜想能否对应上本书的内容呢？现在是验证你们猜想的时候了，来，一起读出来吧！
读完以后，再来提取故事简介中的内容，那就是：
苦难岁月，坚强成长！
怎样？你们很厉害，表扬下自己！
四、颁发新书，开启自主阅读
孩子们，我们大致了解了本书的历史背景，也明白了这是一个关于成长的故事！那么，接下来，就让我们走进书中去，细细品读，细细感受，怎样的困境，怎样的成长，作者又是如何把这故事给徐徐阐述出来的呢？
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为了更美好的阅读，这次麻烦您两分钟 | 我的谢意、歉意和诚意
编辑：小猴子、华宗岩
改变教育
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文章转载自微信公众号：百班千人
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