“世界读书日”|那些坚持阅读的孩子现在都怎么样了？

第25个世界读书日到了，和往年一样，“读书为什么”成为这个时间段的爆款问题。鲜艳亮眼的文案，夺人眼球的策划活动，似乎每个人在习惯性性地在这段时间里把自己包装成一个“读书人”。读书是为了什么？读书不应该是赚取商业利益的工具，不应该成为某些人一天的打卡光顾。读书是一个漫长的积累，积累人生，积累幸福。

不知不觉中，百班千人的共读活动已经陪伴孩子们走过了漫长的学习时光。在共读期间，孩子们和百千一起习惯阅读、习惯思考、习惯表达。那些坚持下来的孩子们现在都怎么样了？

或许变化仅仅是性格开朗，又或许是整体都有了非常大的改观，但“改变”就是时间给予这个问题最好的答案。

本期关于“那些坚持读书的孩子们现在都怎么样了”的话题我们采访到的第一位老师就是胡华胡老师。作为百千的老朋友，从第一次参加百千共读的活动到现在，胡老师认为孩子们最大的成长就体现在自主能力和沟通能力的提高。

胡老师最先提起的就是爱徒兼班长陈良东同学。在胡老师的以往的印象中，这个成绩优秀，容貌俊秀的小小少年是一个腼腆到班级活动都不愿露面的孩子。坚持读书改变了什么呢？阅读让性格内向的陈良东同学主动请缨担当元旦晚会的主持人。也让这个少年连连获得作文比赛奖项。

处在最好的年代，拥有最好的学习资源的孩子们是非常优秀的，但往往是太顺利的环境就会欠缺一点向前的勇气。在这一方面，胡老师格外提到的就是吴自韬同学和张思娴同学。

成绩蛮不错的吴自韬同学是一个非常不自信的孩子，就连一个小小的作文比赛都会让这个小小男子汉胆怯。在胡老师坚持不懈的鼓励和引导下，吴自韬同学很顺利地克服了自己的心理障碍，参加全国作文考级的他因此取得了不俗的成绩。

擅长美术负责板报设计的张思娴同学过于依赖外界的帮助，就连向门卫叔叔解释进校门完成板报在她看来都是不可能独立完成的。胡老师用故事主人公的经历引导她，当她自己独自说服门卫走进校园就已经成功了。

与胡老师发现成长不同，邵华老师作为我们本期找到的第二位分享者更加强调“喜欢”的过程变化。参与百班千人的共读是邵华老师收获幸福的旅程。一起参与的时光，让老师看到无数个不断思考和感悟阅读的“忆香”和无数个从有难度到游刃有余的“锦健”。

覃忆香同学是邵老师“借”给我们的女生代表，这也是写作获奖最多的一位。因为兴趣，不同的故事带给忆香的更多是思考和感悟。《驯鹿苔原》的伯特、《在常常的跑道上》的凌小成、《嘭嘭嘭》里的宝宝树、《童年河》的雪弟，这些主人公的故事让小小的忆香看到更多的和她自己本身不同的世界，正是这些丰富多彩的经历和美好的品质才会让她的故事，她的文章流光溢彩。

另外一位让邵老师印象深刻的孩子就是林锦健同学。对于一直被父母逼迫读书的林锦健来讲，坚持共读带来他最大的收获就是——喜欢阅读。从最开始笨拙地寻找好词佳句到学会和故事主人公产生共鸣勇敢表达自我，再到现在一篇震惊同学和老师们的一千五百字的童话故事，逐渐喜欢阅读的过程让林锦健同学成为更加坚定的自己。

成都双语实验学校的曾燕燕老师是本期采访主题中对孩子们的改变简直如数家珍的一位。“十期的共读浸润，每一个孩子都会有成长的，只是某些孩子显性表现，某些孩子隐性生长而已。”对于曾老师而言，孩子们都在坚持阅读中得到了成长。

邢海全同学是曾老师认为通过阅读带来改变最大的学生。从小聪颖的邢海全同学曾经是曾老师最头疼的对象，明明是热爱探险类、历史类、地理类、科学类书籍的小学霸，明明是小小年纪就有“小棋王”称号的聪慧少年，却偏偏对任何文科类的读物和作品都不感兴趣。都说坚持是一朵常开不败的花，从跟着曾老师做分享、做创意作业到自己独立完成美术作品并获得全国二等奖，坚持读书让邢海全同学这个非典型性理科男学会了享受阅读、热爱生活。

成长迅速的孩子往往会留给老师深刻的印象，但那些在漫长的坚持中终得成长的孩子更令人惊喜。郑凯文同学和王语童同学就是让曾老师坚信“坚持阅读一定会带来改变”的孩子。

和基本功比较扎实的邢海全同学不同，他们的理解能力和本身阅读能力并不是很突出。但就像不起眼的郑凯文同学，在曾老师不断的鼓励和表扬下成绩有了可观的进步。还有王语童同学，或许我们都曾经有过被家长辅导作业的经历，甚至在看到停滞不前的成绩时也会崩溃和胆怯，但坚持阅读、不断进步的雨童一样收获属于自己的成长。

阅读最重要的成就应该也在于学会阅读。我们经常说阅读是为了能够实际应用到自己的写作中，但这之前的条件应该是：学会阅读。显然。来自广四川的梁俊老师是看重阅读能力的提高的。

张凝同学是梁老师印象深刻的能够做到坚持阅读的典范性学生。从《我不是胆小鬼》中掌握恐龙知识，到依据所学生动描述汽车人大黄蜂，再到从主人公的故事中移情现实、珍惜粮食，张凝同学的坚持带来的是丰富的阅读知识的和阅读方法的掌握。

还有自夸为“小书迷”的韩萌同学，他也是梁老师眼中通过阅读有很大改变的学生。之前不喜欢阅读的韩萌同学最头疼的就是写作没有素材。在坚持和梁老师一起共读的过程中，韩萌同学有意识地培养自己阅读的方法，多积累素材。当然这样做的成果也是显著的，书不离手的韩萌现在的写作有了明显提高。

和梁老师一样，彩红老师选择进步比较明显的学生也是把阅读和写作方面作为备选标准的。两年的共读时光，梁智欣同学在写作上面的进步留给了彩虹老师非常深刻的印象。

对于已经进入六年级的智欣而言，在和老师一起进行共读之前就有或多或少有过阅读整本书的经验，但坚持阅读带来的改变仍然是非常明显的。从开始阅读时期的看热闹到深挖书里面的内容，思考故事中的深意，到现在能够绘制封面，手抄报，思维导图与阅读单，甚至自己运用导师教的方法进行写作，智欣能够在写作上取得长足的发展是坚持阅读的结果。

和高年级的老师更加能够看得到孩子们能力和性格方面的成长不同，彩霞老师和徐井亮老师作为一二年级的语文老师认为坚持阅读让孩子们从阅读中学会表达和自我肯定。

对于一年级的孩子来说，阅读是同学们进入语文学习的入门级课程。但是从幼儿园到小学，这对于孩子们来说是一个崭新的开始，这其中难免会有人不适应甚至出现自卑和害怕的情绪。为了鼓励孩子们重拾自信，彩霞老师开始带领大家一起进入共读，这其中变化最大的就是陈韦昊同学和陈泉伊同学。

独立创作绘本，线上和近一千的小伙伴们分享自己的阅读心得，陈韦昊同学让家长相信正确的阅读带给孩子的绝对不仅仅是有趣的故事。还有陈泉伊小朋友，开设了喜马拉雅专栏和公众号的泉伊让彩霞老师印象深刻。从一开始艰难的拼音阅读到开始创作自己的故事再带到通过线上朗读和大家分享，坚持阅读让这个孩子重塑了自信。

徐老师班级的共读时间要比彩霞老师长一些，从引导共读到放手让孩子们自己创作，长时间的阅读带来的孩子们最明显的的改变就是写作上面的自信。

武佳萱是徐老师班级里非常会写诗的一个小姑娘，但是绝对没有人想到一年前的她就连拼音看故事都有些磕绊。坚持阅读的一整个学年，佳萱的进步算不上飞跃，但从一字一句到完整理解故事到独立创作，佳萱完成了她人生第一次重大转变。还有崔佳航同学，从好奇心开始的听故事到好奇心尚未完结的尝试写故事，这个孩子的积累阅读最终让自己成长为妈妈眼中最棒的男子汉。

为什么要读书呢？陈韦昊同学的妈妈说，“希望能以最舒适的心态及姿态去享受阅读，从阅读中慢慢地、慢慢地品味人生。”其实读书是增加大家另一种看世界的方式，读书是为了遇见更好的自己。又一个“世界读书日”即将到来，百千将继续和大家相约第十九期共读。

共读，我们一直在路上！