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教师简介：
武颖，河北省保定市清苑区一名乡村教师。深知教师职业能影响他人的人生，遂慎重呵护每一个走入自己班级的孩子。喜欢学生，迷恋三尺讲台，默默耕耘二十载，自得其乐。
保定市优秀乡村教师，清苑区小学语文学科名师，清苑区优秀教师，清苑区师德标兵、教学教研先进个人。获清苑区教师基本功大赛一等奖，《荷叶圆圆》获清苑区公开示范课一等奖，晒课活动获市级一等奖。
2018年10月有幸与百千相遇，从此带领班级学生走上了“百千共读”之路。只为和孩子们与书结伴，共同成长，为童年绘上浓浓的一笔。
我相信：
每一个生命都值得尊重，
最好的尊重是不打扰、不塑造，
本真去成长。
需要时，扶一把，
而许多的时候，
我们只需站在一旁微微笑……
这群学生我是从一年级带起，与其说是学生不如说是我的孩子。我牵着他们稚嫩的小手教会他们写字、读书、听课、扫地、交朋友……见证着他们点滴的成长。
前些日子听一位名师的课，她说了这样一句话：没有阅读的思考就没有真正发生阅读。
只因我无法解释，也不敢用自己的认识去干扰他们的思维，我选择静静的读，慢慢的思。
今天我又和孩子们拿起书静静的读。（我来代替农忙的家长陪伴他们）我让他们用自己喜欢的方式读这本书。书旁放上一张小纸和一支笔（纸小，写着才轻松）只为让他们无负担的读书。当你在读时有困惑，有想说的话，有什么心情要表达，就请你写下来，如果你只想静静的读，没有要写的，完全可以不写。（没有考试，没有功利，没有比赛，没有必须，只为读书。）
孩子们千姿百态的看书：有头正的，头歪的；双手拿书的，摊在桌子上的；微笑的，紧锁眉头的；一言不发的，嘀嘀咕咕的；写着的，不写的；读进去的，没有读进去的……都由他们吧!我不能强迫让谁成为谁，他们是唯一的自己，做为教师要允许不同。（这本书让我更懂得要敬畏生命，尤其是学困生，允许他们爬的慢，也许他就是一只小蜗牛。）
下课铃响了，孩子们交给了我31份小纸片，全班共有37人。也就是说有几个孩子没的写或是不想写。
我整理了孩子们的小纸片，提的最多的问题有：
1、人为什么要死？
他为什么离世了？
这个老人为什么死呢？
为什么人要死亡？
为什么要死去？
为什么我们会死？
为什么人们长大后会死去？
2.为什么要救敌军？
你为什么要救敌军啊？
为什么敌人的一名护士帮助了他们的敌人？
为什么敌军的护士给他包扎伤口呢？
为什么要救敌军呢？
为什么敌军要救我们？
3.人死了，会去哪？
如果人死了，那我们究竟会去哪里？
“将他带到了生命的另一端”是什么意思？
生命的另一端是哪里？上帝是谁？
还有孩子问：
死亡可怕吗？
打仗时有多可怕？
黑色是死亡的颜色吗？
为什么人死了他们穿黑色，我们穿白色？
灵魂究竟是什么？
死人要睡在棺材里吗？
有一个孩子问了一个让大人感到惭愧无助的问题：
为什么要战争？
还有一些孩子不明白一些词语的意思，的确，这些词语他们理解起来有些困难：生育 正襟 广袤无垠 生命不息 煎熬度日 缅怀 病逝 与世长辞 揣摩……
我在思考该怎样给孩子们解释这些词语呢？（查字典，联系生活实际，还是……）
还有一些孩子写了自己的感受、心情、想摘录的语言。
我这里还有一个最轻松最可乐的问题（但又很沉重，他涉及到计划生育这项基本国策引人的深思。）：
为什么他出生之前，父母已经生了九个孩子，为什么还要生？
我思故我在。
二年级的孩子就有这么多问题生成，思考就这么深刻。
他们的询问就是他们所需要的，是我们做师长的要扶一扶的。
我该怎样给孩子们帮助呢？这方面，我现在是无能为力。
做老师就要时时走在成长的路上。
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编辑：寒冰
素材来源：百班千人
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文章转载自微信公众号：百班千人
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